北師大版五年級語文下冊《樂山龍舟會》說課稿

　　《樂山龍舟會》說課稿

　　不論是過去不久的清明節(jié)，還是即將到來的端午節(jié)、中秋節(jié)，這些飽含著深厚文化底蘊和豐富歷史內(nèi)涵的民俗文化， 哺育著一代又一代青少年的成長。我來自四川成都，今天帶來的說課就是寫四川民俗文化的《樂山龍舟會》（封面 1） 。 《樂山龍舟會》具體寫了三大系列活動，即龍舟奪標、搶鴨子競賽和放漂燈，形象生動地描繪了樂山龍舟會規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點。

　　教材分析

　　五年級的學生已經(jīng)掌握了閱讀的基本方法，有一定的自學能力，但由于生活經(jīng)驗和認知水平的局限，難以進入樂山龍舟會精彩、熱鬧的情境。因此我借助多媒體，圖文結合讓學生真正走進文本。在學生掌握信息技術基本操作技能的基礎上，為學生提供信息技術環(huán)境，以課文重點句為切入點，組織學生圍繞重點句進行自主學習，通過活動來突破難點，培養(yǎng)學生自主學習， 合作學習的能力。學情分析：學習對象、學習難點、學習策略） 為此課前建立專題學習網(wǎng)站，（網(wǎng)站圖片 3）在網(wǎng)絡教室提供學習平臺，軟硬件配置 （學習環(huán)境 3） 根據(jù)對教材的理解，針對學生實際情況，制定了本課的教學目標、重難點。（教學目標 4） 怎樣將語文課與信息技術有機融合在一起呢？下面我說一說這節(jié)課的實施過程。教學過程分為四個大的環(huán)節(jié)。

　　1、激情引趣，導入新課。

　　2、初讀課文，整體感知

　　3、依托網(wǎng)絡，自主學習

　　4、瀏覽網(wǎng)頁，拓展延伸

　　（教學實施過程 ）

　　第一個環(huán)節(jié)：老師朗誦一首詩讓學生猜是寫哪個節(jié)日的，這樣一方面極大地調動學生思考的積極性，同時喚醒了他們已有相關知識的記憶，我和孩子們一起走進了樂山龍舟會。

　　(錄像——導入) 第二環(huán)節(jié)主要是引導學生從整體上把握全文。 這篇閱讀課文篇幅較長，為了達到長文短教的目的，把課文重點句作為切入點，組織學生圍繞重點句進行自主探究和體驗，為理解和探究作好鋪墊，確定了探究方向。

　　第三個環(huán)節(jié)：依托網(wǎng)絡，自主學習 引導學生借助網(wǎng)絡，自學自己感興趣的部分。

　　在學生自學時，教師在多媒體中以不同方式呈現(xiàn)對學生自學的引導。比如：龍舟奪標。（這是我的學生在學習了龍舟奪標活動匯報交流的情景——錄像）以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術將學生引入一個全新的世界，一幕幕情境真實地再現(xiàn)，龍舟奪標的場景便栩栩如生地走進了學生的視野，有力地促進了學生對課文內(nèi)容意義的構建，深化了學生對樂山龍舟會特點的認識。 在搶鴨子活動中，我采用了“讀——看——玩——議”四個層次來引導學生，（這是我的學生在玩搶鴨子游戲——錄像）看學生個個情緒高漲，玩得十分投入。這種視覺、聽覺、觸覺的組合，增強了學生感知的形象性，此時再讓學生談感受就水到渠成，從而突破了教學難點。

　　（錄像） 學生學習放漂燈活動時，讓學生親自體驗，寫下自己的美好愿望， 并通過分享美好祝愿來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，利用信息技術環(huán)境為學生提供了自由的，切合生活的學習機會。（錄像） 這部分課文學習與信息技術運用是融合在一起，相輔相成的。不論是學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容環(huán)節(jié)，還是全班一起分享學習收獲部分，信息技術平臺為語文學習提供了一個真實活動機會。這樣不僅增強了學生學習課文的趣味性，而且構成了多種多樣的知識鏈，讓學生在知識體系的構建上朝著廣博發(fā)展。

　　（第四個環(huán)節(jié)拓展學習）：如果說一節(jié)課是一個“圓”，那么就應是一個開放的圓，形成了“別有洞天”的意境。因此只有將課文與歷史、課文與景、課文與人連接起來，這節(jié)課才能體現(xiàn)出一種建筑之美、一種人文之美。（散點式教學結構“圓”） 通過拓展樂山的文化、藝術、經(jīng)濟、旅游、體育幾方面的知識，讓學生深入體會“樂山龍舟融文化、藝術、經(jīng)濟、旅游、體育于一體，規(guī)模宏大，極具地方特色”的特點。 此時，老師再提問“樂山龍舟會歷史悠久，為什么它會經(jīng)久不衰、越辦越火？” （這是我的學生對這一問題的回答——錄像）用龍的精神為學生精神生命的成長奠定寶貴的基石；我們都是龍的傳人，號召學生發(fā)揚龍的精神，傳承龍的文化。

　　（錄像-——總結） 通過師生、生生的交流，以及多媒體資源的利用，搭建的資源共享平臺，拓展了人的情感體驗讓學生成為知識建構過程的主體，讓教師成為一個組織者，幫助者，促進者，打破了時間和空間的界限，學生的知識構建朝著縱深的方向發(fā)展。 我和孩子們都被信息技術與課程的整合所帶來的革新征服了，感悟最深的是有效的整合構建的是一種理想的學習環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設，不受時空限制的資源共享，豐富多樣的交互方式，促進了教學形式和手段的“活”，而學生學得更“實”了。（外“活”內(nèi)“實”） 教學程序的散點式、教學時空的開放式，教學內(nèi)容的生成式都是為滿足學生的內(nèi)在需求，為學生的發(fā)展服務，緊緊圍繞著提高學生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進行的。 ） （形“散”神“聚” 教學總有那么些遺憾，浩瀚的教學之海博大精深，我愿意孜孜不斷地在海浪中樂游、奮進！（教學反思）（ 結束語：雖然這次我們四川遭受了突如其來的特大地震災害，但是龍的傳人是壓不倒的，面對災難我們會更堅強、更團結、更努力。中華民族五千年的精神——團結一心、眾志成城、自強不息已深深刻在每一個人的心中。我們堅信明天會更好！