教學過程

　　一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠

　　1．教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。

　　挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓

　　以身報國 忠義之舉 剛毅堅韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲

　　2．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：同學們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)的。

　　3．指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都和一個人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。）

　　4．介紹左宗棠。

　　左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。 1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機大臣。時值中法戰(zhàn)爭，法國艦隊在福州馬尾發(fā)動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援臺軍”東渡臺灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。

　　二、探究由來，體會人物品質(zhì)

　　1．教師：同學們，這個左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？我們再讀課文。

　　2．學生帶著問題，靜讀課文，思考。

　　3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）

　　4．教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆�紀念左宗棠呢？請同學們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？

　　5．集體反饋。

　　第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地。

　　第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。

　　6．引導(dǎo)學生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀念左宗棠的原因。

　　7．教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。

　　8．教師：了解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅韌頑強、睿智、祝死如歸、不屈不撓）

　　9．教師導(dǎo)讀：同學們，左宗棠的愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。

　　10．集體反饋。

　　教學步驟：⑴指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。⑵引導(dǎo)其他學生表達出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　關(guān)鍵的語句如下：

　　“眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地。”

　　“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！’”

　　“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”

　　“那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風煙滾滾的戰(zhàn)場。”

　　“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”

　　“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)。”

　　11．教師小結(jié)：是呀，同學們，當時的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個人生死于不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。