生：（搶著說(shuō)）這個(gè)小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）生：第三個(gè)小窗后面可以躲著 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、發(fā)展練習(xí)（ 1 ）選商品師：謝謝小朋友幫老師猜出了小窗后面的數(shù)，不過(guò)老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，愿意嗎？（電腦出示）電視機(jī) 1350 元 音響 2125 元 洗衣機(jī) 965元熱水器 1775 元 飲水機(jī) 1230 元 手機(jī) 3050 元電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：用 1000 元可以買哪一種商品？ 2000 元呢？ 3000 元呢？請(qǐng)幫老師選商品。

　　（反饋略）（ 2 ）比一比，評(píng)一評(píng)師：小冬、小明和小芳都是浦江實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（ 3 ）班的學(xué)生，從學(xué)校到他們的家有三條不同的路，這天他們?nèi)�人高高興興地回家了。（電腦演示下圖）小冬家 1750 米 50 分學(xué)校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明走得最慢！

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明用的時(shí)間最多！

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明家最近，小冬家最遠(yuǎn)，小芳家中等。

　　生：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)小明路最近，可是他最遲回到家。

　　師：小明會(huì)在路上干什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生：小明你不能在路上玩，要按時(shí)回家！

　　生：小明走得特別慢，我建議他要經(jīng)常鍛煉身體。

　　生：我認(rèn)為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：小明，你真是個(gè)好孩子！

　　……師：小朋友們分析問題真有道理！[讓學(xué)生任意地寫數(shù)、猜數(shù)、用數(shù)，在多種形式的練習(xí)情境中比較，層層推進(jìn)、不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、想象、猜測(cè)、估計(jì)、應(yīng)用的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了前后呼應(yīng)式、拓展延伸式的方法，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

　　四、激起反思，總結(jié)評(píng)價(jià)師：經(jīng)過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新收獲？

　　……[ 總評(píng) ]

　　一、調(diào)整備課重點(diǎn)，

　　找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體的教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)一方面便于教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、確立探索式教學(xué)模式，

　　建立新型師生關(guān)系在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生獨(dú)立選兩種物品比一比大小，分一分類，然后根據(jù)學(xué)生自己提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生任意寫數(shù)、猜數(shù)比較。在開放的、有梯度的練習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師放下架子，走下講臺(tái)，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者，建立了新型的師生關(guān)系。

　　三、充分估計(jì)教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，

　　構(gòu)建非直線型教學(xué)路徑在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下，本節(jié)課對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多個(gè)具體方案，力求構(gòu)建出非直線型的教學(xué)路徑。如讓學(xué)生算式分類，討論探討位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個(gè)數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)有各種各樣的想法和見解，教師充分估計(jì)教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，準(zhǔn)備了多種備用的方案，形成一個(gè)方案庫(kù)，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。縱觀全課教學(xué)，無(wú)不圍繞 “比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結(jié)，在比較中運(yùn)用，在比較中拓展。