小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀練習(xí)題及答案：郭秉文：國(guó)立東南大學(xué)之父

　　國(guó)立東南大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))的創(chuàng)建是郭秉文辦學(xué)生涯中最輝煌的一頁(yè)，正是由于在東南大學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)可替代的巨大作用，郭秉文被人們譽(yù)為“東南大學(xué)之父”。

　　1908年郭秉文遠(yuǎn)涉重洋，赴美留學(xué)。郭秉文就讀的哥倫比亞大學(xué)教育研究生院是美國(guó)最著名的教育學(xué)院，在管理上別具特色，有一套較系統(tǒng)體現(xiàn)民主精神的管理規(guī)范。這些都在郭秉文日后執(zhí)掌東南大學(xué)的過(guò)程中留下了深深的印痕。1914年，他以題為《中國(guó)教育制度沿革史》一文獲得博士學(xué)位，成為中國(guó)最早的教育學(xué)博士。郭秉文對(duì)教育問(wèn)題廣泛而深入的思考，無(wú)疑為他以后的辦學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　郭秉文一拿到博士學(xué)位，旋即回國(guó)，協(xié)助江謙籌備南京高等師范學(xué)校，他要將他所學(xué)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。江謙為耆儒碩德，國(guó)學(xué)根基深厚，而郭秉文通曉中西，時(shí)稱(chēng)“新學(xué)巨子”，兩人相得益彰。

　　1919年教育部正式委任郭秉文為校長(zhǎng)。其時(shí)正值五四運(yùn)動(dòng)，在時(shí)代潮流推動(dòng)下，郭秉文著手對(duì)南高進(jìn)行了一系列改革，其中最有意義的改革是開(kāi)“女禁”，倡男女同校。“五四”之前中國(guó)的高等學(xué)校，除個(gè)別私立大學(xué)外，僅招男生而不招女生。兼收女生的消息傳出，朝野嘩然，流言飛語(yǔ)不堪入耳，甚至思想比較開(kāi)明的南高老校長(zhǎng)江謙也明確表示反對(duì)。后經(jīng)郭秉文多方解釋?zhuān)�招收女生的入學(xué)考試終于如期進(jìn)行。高等教育中“女禁”的打破推進(jìn)了教育的民主化，揭開(kāi)了中國(guó)高等教育史上新的一頁(yè)。

　　1920年4月，郭秉文在校務(wù)會(huì)議上正式提出建立東南大學(xué)的建議，經(jīng)過(guò)討論，一致贊成。經(jīng)過(guò)郭秉文一年多的奔走，雖幾經(jīng)波折，1921年9月，國(guó)立東南大學(xué)正式成立，郭秉文任校長(zhǎng)。

　　清末以來(lái)，中國(guó)大學(xué)的辦學(xué)模式主要模仿日本，而日本又是學(xué)歐洲。民國(guó)建立，這種狀況并沒(méi)有太大的改變，不過(guò)從轉(zhuǎn)手日本變成了直接向歐洲學(xué)習(xí)。而對(duì)美國(guó)大學(xué)模式的引入則自東南大學(xué)始，郭秉文在其中厥功甚偉。郭秉文從一開(kāi)始就努力移植美國(guó)大學(xué)模式，選科制、評(píng)議會(huì)、董事會(huì)，處處可見(jiàn)美國(guó)大學(xué)模式的痕跡。和北大的歐洲大學(xué)模式相比，東南大學(xué)的美國(guó)模式有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：在學(xué)校行政管理上，設(shè)置董事會(huì)；在大學(xué)職能的定位上，面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

　　還在東南大學(xué)籌備之初，郭秉文就借鑒歐美各大學(xué)設(shè)立董事會(huì)。董事會(huì)的職權(quán)是很大的，它是全校最高的立法和決策機(jī)構(gòu)，地位與校長(zhǎng)并列甚至更高。這種領(lǐng)導(dǎo)體制在國(guó)立、公立各高校中是首次建立。董事會(huì)不僅加強(qiáng)了學(xué)校與政府、教育與社會(huì)的聯(lián)系，提高了東大的知名度，而且，為東大在解決資金、物質(zhì)供給以及與地方相處方面的各種具體問(wèn)題上，提供了極大便利。這一做法后為其他大學(xué)所仿效。郭秉文對(duì)美國(guó)大學(xué)管理體制的引入及其在東大的成功，對(duì)整個(gè)近現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)管理體系的變遷都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　近代以來(lái)，隨著科舉的廢除和學(xué)堂的建立，中小學(xué)教師均由專(zhuān)門(mén)的師范院校培養(yǎng)。郭秉文不贊同這種做法，他力主高等師范學(xué)校應(yīng)并入綜合大學(xué)，使綜合大學(xué)兼有培養(yǎng)師資的功能。郭秉文留學(xué)美國(guó)多年，他就讀的哥倫比亞大學(xué)就是綜合大學(xué)辦師范教育的成功典范，這給了他很大的啟發(fā)。他認(rèn)為，要培養(yǎng)上乘的教師，必須“寓師范于大學(xué)”。因?yàn)橹袑W(xué)以上的教師必須有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，在一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的綜合大學(xué)里，能夠很好地協(xié)調(diào)通才與專(zhuān)才的關(guān)系，使通才不致空疏，專(zhuān)才不致狹隘。綜合大學(xué)的優(yōu)秀人才，經(jīng)過(guò)一定的教師訓(xùn)練，一定會(huì)成為優(yōu)秀的教師。

　　由于政局的劇變，1925年郭秉文被免職。離開(kāi)東南大學(xué)后的郭秉文并未放棄對(duì)教育的熱愛(ài)。1926年，他在美國(guó)費(fèi)城組織了中國(guó)五千年教育文化發(fā)展的圖片展覽。晚年定居美國(guó)的郭秉文在1958年創(chuàng)辦了中美文化教育協(xié)會(huì)，雖在暮年，“未嘗以?xún)?yōu)游林泉，而自尋暇逸也”，他仍在為教育事業(yè)忙碌。

　　(有刪改)

　�。�1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分)

　　A．郭秉文赴美留學(xué)期間，就對(duì)美國(guó)大學(xué)系統(tǒng)的富有民主精神的管理模式和教育問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的思考，都對(duì)他日后回國(guó)辦學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

　　B．南京高等師范學(xué)校建立之初，郭秉文就進(jìn)行了一系列改革，其中最有意義的就是開(kāi)“女禁”，雖遭非議，但最終得以施行；東南大學(xué)建立之始，他就努力移植美國(guó)大學(xué)模式，設(shè)置董事會(huì)等。

　　C．郭秉文在東南大學(xué)之所以積極倡導(dǎo)美國(guó)大學(xué)模式，是因?yàn)檫@一模式具有學(xué)校行政管理和大學(xué)職能的定位等方面的優(yōu)異特點(diǎn)。

　　D．郭秉文主張大學(xué)應(yīng)面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，要走出象牙塔，把辦學(xué)的重點(diǎn)放在服務(wù)社會(huì)這一職能上，讓大學(xué)成為社會(huì)進(jìn)步與社區(qū)發(fā)展的“服務(wù)站”。

　　E．盡管離開(kāi)了大學(xué)，郭秉文仍關(guān)心和熱愛(ài)著中國(guó)教育事業(yè)，在美國(guó)宣傳中國(guó)教育文化，促進(jìn)中美文化教育的交流，雖在暮年仍為教育忙碌不已。

　�。�2）郭秉文在辦學(xué)生涯中，為中國(guó)近現(xiàn)代高等教育做出了哪些重要貢獻(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)

　　答：__________________________________________________________________

　　（3）郭秉文為什么主張“寓師范于大學(xué)”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　答：__________________________________________________________________

　�。�4）郭秉文倡導(dǎo)的“美國(guó)大學(xué)模式”有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?8分)

　　答：__________________________________________________________________

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