（2）小明和小軍一共有多少張、24+9＝（ ）

　　1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。

　　2.分小組交流操作過程。

　　3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。

　　4.圖式結合，進一步理解算理。

　　5.比較并挑選自己喜歡的算法。

　　6.小結：個位相加超過10怎么辦？用誰去加整十數(shù)？

　　【評析：讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。】

　　7、試一試：你想怎樣計算？8+24=口5+39＝口

　　①學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。

　　②提問并小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加？如果個位相加滿10怎么辦？

　　四、鞏固應用

　　1.“想想做做”第1題：圈一圈，算一算。

　　（1）全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

　　（2）交流是怎樣圈的，為什么這樣圈？

　　2.“想想做做”第2題。

　　（1）分組計算。

　　（2）比較：同組的4題，都是先算什么？使學生進一步明確算理。

　　3.“想想做做”第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。

　　4.“想想做做”第4題。

　　（1）指導學生仔細看圖：每種物品的價錢是多少？三名小朋友各買了什么？指名說說“每人各應付多少元？”什么意思。

　　（2）學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。

　　5.開放題：下面的口里可以填幾？25+口＝3口

　　五、教學結束：

　　總評：

　　本節(jié)課在教學目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學觀念。

　　在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又發(fā)展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。