生3： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　教師適時板書學生的算法：

　　算法一： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

　　算法二： 因為6+7=13，所以13-6=7。

　　算法三： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　2. 挖掘材料，組織嘗試。

　　師： 小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現(xiàn)樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據(jù)現(xiàn)在這幅圖再列出一些減法算式嗎？

　　生1： 13-7=6。

　　師： 你是怎樣想的？

　　生1： 一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。

　　師： 那你是怎樣算出6的呢？

　　生1： 因為6+7=13，所以13-7=6。

　　師： 還有不同算法嗎？

　　指名學生說說不同算法。

　　引導學生觀察教材中的情境圖。

　　師： 你能列出算式嗎？

　　讓學生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。

　　師： 小朋友們觀察得真仔細，可以根據(jù)顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學交流一下算法吧。

　　學生同桌交流算法后，教師分別指名回答。