古詩兩首

　　一、設(shè)計說明

　　《池上》一詩描寫了一個小娃"偷采白蓮"的有趣情境，非常接近兒童的生活，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，通過情境體驗，讓詩中的畫面和感情在學生頭腦中"活"起來。

　　二、教學目標

　　1.學會本課7個生字。認識"首、蹤、跡"等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀《池上》、《小池》兩首古詩。

　　3.在理解詩歌的基礎(chǔ)上，學會想象詩歌中包含的畫面。

　　三、教學重點、難點：有感情地朗讀、背誦詩歌；想象詩歌包含的畫面。

　　四、課前準備

　　1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)

　　3．做一份本課生字小卡片。搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示)

　　2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？這節(jié)課我們就一起欣賞《古詩二首》。

　　3．識記并書寫生字"首"。

　　(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)"首"是翹舌音。

　　(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義、引申義，并組詞。

　　(3)指導學生書寫。

　　①指導學生觀察"首"在田字格中的位置。

　　②學生嘗試交流書寫注意點。

　　③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。

　　4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

　　5．簡介作者白居易。

　　(1)學生介紹詩人。

　　(2)教師補充。

　　白居易字樂天，是唐代著名詩人，有"詩魔"之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　(一)自讀詩句，認識生字詞。

　　1．教師范讀。

　　2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)

　　3．匯報交流。

　　(二)熟讀古詩。

　　1．劃節(jié)奏讀詩。

　　師引導：大家已經(jīng)能把詩讀通了，但我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。

　　2．指名匯報，相機大屏顯示詩歌的節(jié)奏。

　　3．指名讀詩。

　　4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽--

　　5．齊讀古詩。

　　6．趣味誦讀。

　　7．小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

　　8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　(一)前兩行--小娃偷采蓮。

　　1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。")

　　2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3．學生交流"看"到的畫面。

　　(1)引導學生通過"你問我答"的形式匯報自己是如何"看"出來的。

　　(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

　　(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？

　　(4)采訪式指導朗讀。

　　①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)

　　②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)

　　③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)

　　4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

　　(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

　　(2)指導讀出緊張、高興的心情。

　　(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

　　(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種"偷"可惡嗎？

　　(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

　　(6)小結(jié)：對呀，一個"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　(二)后兩行--景美童心純。

　　1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2．學生默讀后兩行詩，談理解。