教育應給孩子能力，而非灌輸知識！

　　一次偶然的機會，我看到了美國世界史的一道題目：成吉思汗的繼承人當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

　　有個學生是這樣回答的：

　　這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，人們就不會懷疑上帝的存在。如果人們沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

　　老師看完說：“棒，分析得好。”

　　其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

　　人家是在培養能力，而我們只是在灌輸知識。更何況，有些老師根本是在灌輸“死”知識。

　　我看過我侄子的考試試卷，讓我大為震驚。有一道題目是：一個春天的夜晚，一個久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉，于是吟起了一首什么詩？侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉。但后面是一個大大的叉。而標準答案是：春風又綠江南岸，明月何時照我還。理由是：因為是個春天的夜晚，就要寫這句有春風的。

　　還有個題目：《匆匆》這篇課文，是現代著名作家朱自清先生寫的，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？我侄子寫的是：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”后面一個好大的叉。標準答案竟然是：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統一么？我覺得這個題目應該是“你能把老師最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？”才對。