蘇教版六年級上冊《青海高原一株柳》語文教案

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、初讀課文，初步領悟青海高原上這株柳樹的非凡生命力。

　　二、教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　四、教學準備：

　　課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　五、教學過程：

　　（一）古詩引入，激發(fā)興趣。

　　1、師：同學們，你們見過柳樹嗎？在哪些地方見過？能用具體語言描述嗎？看著這些婀娜多姿的柳樹，想到哪些寫柳的古詩？【板書：柳】

　　生1：賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　生2：我還知道“羌笛何須怨楊柳，春光不度玉門關”也是描寫柳樹的詩句。

　　生3：王維的《送元二使安西》中“ 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”寫出了柳樹的嫩綠。

　　師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態(tài)的柳樹是一道亮麗的風景線。它有著自己獨特的風格——柔中帶剛，剛柔并濟，有著一種獨特的美，常使得有情調的人流連忘返，回味無窮！

　　（二）板書完整課題，析題、解題

　　師：現(xiàn)代作家陳忠實寫過一篇關于柳的文章，板書課題：《青海高原一株柳》，提出問題并討論：（1）本文能不能用一個“柳”字做題目？用“一株柳”做題目可不可以？那用青海高原一株柳做題目呢？

　　生1：不能，因為如果單單一個“柳”，不知道是寫哪的柳樹，指代不清楚。

　　生2：作者是寫青海高原上的柳樹，不是寫一般的柳樹。

　　師：說得真好。好一個不一般的柳樹！出示圖片

　　師（介紹）：青海高原位于世界屋脊東部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是凍土。有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十幾度

　　師：了解了青海高原的環(huán)境，再讀讀這個題目，你有了怎樣的疑問或想法呢？

　　生1：這一株柳樹與我們常見的柳樹有什么不同？

　　生2：作者寫青海高原的柳樹卻在文章中寫了家鄉(xiāng)灞河的柳樹，是不是走題了呢？

　　師：接下來我們就帶著這些疑問初讀課文。

　　（三）初讀課文，整體感受。

　　師：（巡視）邊口頭提出讀書要求：1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號。2、想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？3、青海高原的這株柳給你留下怎樣的印象？

　　（四）、檢查學習情況

　　1、讀一讀下列各組詞語，想想它們在文中的意思。

　　鐵鑄 鍛鑄 虐殺 摧毀 抱怨 畏怯

　　艱苦卓絕 起死回生 不可思議 望而生畏

　　生1：讀詞（師即時糾正讀音）

　　生2：帶領同學們讀

　　師：其中本課有7個生字，5個二會字。文中一些生字詞要特別注意，“韌”是前鼻音，“卓、韌、滯、邃”是平舌音，請跟我讀。教師帶讀。

　　師：我們怎么記住這些生字呢？

　　生1：可以用換部首的方法識記，“壽”左加“金字旁”就是“鑄”

　　生2：“催促”的“催”與“摧毀”的“摧”很相似。

　　生3：“抑”注意右半部，不要多筆畫，第五筆是“豎提”

　　師：好，我們一起在課后的“鋼筆描紅”中去寫一寫，注意呀，剛才我們有的同學已經(jīng)提醒我們注意了。

　　生：書寫生字

　　（五）朗讀課文，梳理文章脈絡

　　師：誰來給咱們讀讀課文，請9名同學分別朗讀自然段。

　　生：讀文章，師相機結合課文理解“深邃、凝滯、蒼涼、粗實、鍛鑄、虐殺、艱苦卓絕、敬畏”等詞。

　　師：想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？

　　生：作者寫了這株柳樹的樣子以及這株柳樹的生長過程。

　　師：哪里寫了這株柳樹的樣子？

　　生：文章的第五自然段。

　　師：哪里寫了柳樹的生長過程呢？

　　生：第六、七自然段

　　師：青海高原的這株柳給你留下怎樣的印象？

　　生：堅強

　　生：很神奇

　　師：指讀第二小節(jié)，出示句子：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（理解：神奇、望而生畏 佇立）（板書：神奇）

　　師：青海高原，有沒有同學去過？課文是怎樣描述“青海高原”的？

　　生：青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣。課文中用了這些詞和短語來描繪：廣袤無垠、青草覆蓋、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍天、凝滯的云團師：我們一起來讀一讀

　　生齊讀詞語

　　師：當作者在這里看到了這樣一株高大的柳樹，不由地發(fā)出了一聲“哦”，（體會“哦”的意思，練習有感情朗讀。）

　　生讀句子

　　師：竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存，這是一株（ ）的柳樹。

　　生：神奇的柳樹！

　　師：（出示）所以作者這樣贊嘆道：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　生：讀句子

　　師：作者說這是自己見到的唯一的一株柳樹，你又從哪兒看出來？從“唯一”你讀懂了什么？

　　生1：沒有其他的樹了。

　　生2：讀出了柳樹的生命力強。

　　（六）、小結內(nèi)容，朗讀3、4小節(jié)。

　　（五）、作業(yè)：讀熟課文2、抄寫課文生字

　　六、板書設計：

　　青海高原一株柳

　　神奇！