蘇教版六年級上冊《輪椅上的霍金》語文教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序記述人生經(jīng)歷的寫作方法。

　　2．學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀頑強(qiáng)的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡

　　1．（齊讀課題）輪椅上的霍金

　　2．復(fù)習(xí)詞串

　　3．請同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個(gè)方面來寫一位非凡的科學(xué)家霍金的？

　　二、了解成就，感受不斷求索

　　過渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

　　1．讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？

　　交流，補(bǔ)充資料

　　同學(xué)們，霍金的每一項(xiàng)成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項(xiàng)，讓我們一起來感受一下霍金非凡的成就吧！

　　我們再回過頭來看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）

　　此時(shí)，我們再看看他所取得的成就，你想說什么？讓我們懷著對霍金深深地敬仰讀好這段話。（齊讀）

　　2．你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們再次默讀課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）

　　在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。

　　所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因?yàn)?hellip;…。他不斷求索的……感動了大眾。”（再次引讀）

　　四、品讀語言，感受偉大人格

　　1．一位女記者在一學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束前“深深景仰之余，又不無悲憫地問：‘……？’”

　　但是（引讀第10小節(jié)）“這個(gè)問題顯然有些（唐突和尖銳），報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)（鴉雀無聲，一片靜默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（齊讀）我的手指還能活動； 我的大腦還能思維； 我有終身追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……

　　2．指導(dǎo)朗讀

　　3．哪句話最讓你激動？（交流）

　　4.去年的5月12日14時(shí)28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運(yùn)的殘酷。霍金不能寫字，不能說話，但他牽掛著這些孩子，想對孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。

　　孩子，

　　交流。

　　霍金來信勉勵(lì)經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）

　　無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個(gè)（齊說）非凡的科學(xué)家。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀（選其一）。

　　《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　命運(yùn)殘酷

　　10 輪椅上的霍金 成就輝煌 非凡的科學(xué)家

　　人格偉大