蘇教版四年級上冊《霧凇》語文教案

　　學習目標

　　1、學會文章的生字新詞。讀通課文。

　　2、選用“籠罩、凝結、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰”等詞語說一段話，描繪一處霧景。感受祖國大好江山的美麗。

　　4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：

　　1、品讀文章對霧凇精彩描寫的句子。

　　2、選用“籠罩、凝結、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰”等詞語寫一段美麗景象。

　　學習過程

　　一、檢查預習，解詞讀句

　　師：大家都有預習的好習慣。我們展示一下預習的成果。

　　出示（課題和詞語）

　　霧  凇（song）

　　認讀字：

　　江畔(pan)   綴(zhui)滿   鍍(du)上白銀

　　吹拂(fu)    繚(liao)繞  瓊(qiong)枝玉樹

　　詞語：

　　三九嚴寒    奇觀   凝結   攝氏  淹沒    籠罩

　　夜幕降臨   潔白晶瑩    彌漫   蒸騰    模糊

　　生：（個別生讀詞語，校對后全班讀詞語）

　　師：看來，認讀這些新詞已經沒有問題。這幾個詞語的意思理解嗎？（指“霧凇）

　　生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。

　　師：你理解地真好。表述很是準確。我能猜到你是根據這兩句話理解的。（請一位同學讀一讀，這兩個句子）

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。

　　（生讀句子）

　　師：這兩個句子不容易讀通順。我們再練一練，同桌之間再相互讀一讀。

　　（同學自讀，再互讀）

　　師：（走到理解詞語意思準確的同學身邊）你向我們展示了一種很好的學習方法。聯系上下文理解詞語。（指“三九嚴寒）這個你們理解嗎？《霧凇》名師公開課教案設計

　　生：好象是說，一年中最冷的時候。

　　師：不錯。從冬天的冬至曰算起，意味著寒冷開始，過完九九八十一天，春天就到了。三九”是指冬至后的第三個“九天”。民間俗語這么說“一九二九，冷得不出手；三九四九，凍得冰上走。”而位于我國東北地區的吉林，冬季漫長而寒冷，氣溫格外低，大約在零下２０～３０攝氏度之間，冷得瑟瑟發抖。一起讀這個詞語------

　　生：三九嚴寒

　　師：讀得好，詞語都變成畫面了。（指“奇觀”）“觀”，在字典上有三種解釋，這里應選哪一種？

　　（出示）觀：（1）看；景象或樣子；

　　（2）對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　生：選擇第一種意思，景象，奇特的景象。

　　（點評：吉老師的教學用一個詞形容，就是“濃濃的語文味。”無論是讓學生正確讀音，還是讀通課文中的長句，或是聯系上下文理解詞語的意思，可謂扎實到位。）

　　二、嘗試表達，眼中“霧凇”

　　師：說得好，奇特的景觀。江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。

　　出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　（生朗讀）

　　師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，請大家選擇點紅的詞語形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）

　　點紅的詞語有：

　　綴滿    繚繞   瓊枝玉樹    模糊     凝結

　　淹沒    籠罩   潔白晶瑩    彌漫     蒸騰

　　生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中。棵棵大樹都綴滿了潔白晶瑩的霜花。

　　師：你開了一個好頭，用上了好幾個詞語。用詞語準確，表達流暢。

　　生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀

　　生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。

　　師：聽你們幾個描述，我已經明白了不僅理解了詞語的意思，還能正確的運用，語文學習就是這樣，理解、積累、運用。等我們學完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇。

　　（點評：積累和運用是語文最重要的學習途徑。吉老師牢牢地抓住語文本色學習不放，學有實效，學有成果。“等我們學完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇”這次的運用是學課文初級階段的運用，經過后面的教學，學生的運用能力一定層層遞升。）

　　三、欣賞文本，積累語言

　　師：課文又是用怎樣的語言來描述神奇的霧凇的呢？我們靜靜地讀課文。動筆墨讀書，把相關的語言都劃下來。

　　（學生自主學習課文兩分鐘）

　　生：（讀課文）三九嚴寒，大地冰封。三九嚴寒，大地冰封，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　生：（讀課文）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　生：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　師：我們都從文中找到描寫霧凇奇觀的語言。書中的語言要比我們剛才說得精彩得多。到底哪些詞句讓我們感受到壯觀的情景呢？你們默默地品一品。

　　（學生品文字）

　　生：“十里長堤”，我感覺到是很壯觀的。

　　師：（課件出示畫面）是的，十里長堤，大約５０００米，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。把這樣的壯觀的畫面帶進我們的朗讀中。

　　（生自由讀，個別讀，齊讀）

　　師：還有哪些詞句也讓你感受景象的壯觀呢？

　　生：我覺得還有一個詞語也能說明景象壯觀。“千姿百態”，肯定是霜花各種各樣。

　　師：好，這個詞用得十分恰當，那就將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

　　出示：（幾個特寫鏡頭和文字）

　　吉林霧凇像（　   ），像（　    ），像（      ）……

　　生：吉林霧凇像梨花，像銀花，像浪花，像雪花。

　　師：老師給你補充：吉林霧凇像梨花，婀娜動人；像銀花，晶瑩剔透；像雪花，潔白高雅；像排排雪浪，蔚為壯觀。我再說一遍，其他同學也跟著我講一遍。

　　（生跟著老師說排比句）

　　（點評：這里有吉老師教學的靈活機智，這里有吉老師語言表達功底的顯現；這里有吉老師語文教學思想的體現-----語文姓“語”教要扎實。）

　　師：再請同學形容形容這景象。

　　生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮。

　　生：霧凇像象高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花

　　師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）《霧凇》名師公開課教案設計

　　生（齊）：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是

　　生：奇觀。

　　師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，自由讀一讀我們剛才劃的句子。

　　（學生自由讀課文有關句子）

　　四、再次表達，心中“霧凇”

　　師：上課伊始，我們選用如下的詞語形容眼前奇特的景觀。（出示圖畫）現在我們學習了課文后，理解加深，積累詞語更多，心中的霧凇形象就更加飽滿了。現在請大家動筆寫一寫霧凇的景象。

　　綴滿    繚繞   瓊枝玉樹    模糊     凝結

　　淹沒    籠罩   潔白晶瑩    彌漫     蒸騰

　　生：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，你走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　師：你很會運用書本上的詞語，值得大家欣賞。

　　生：三九嚴寒，大地冰封，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。那松針、柳枝、所有的樹木，都像是用美玉雕琢出來一般。

　　師：你把書本上的句子巧妙地加以運用了。積累運用，就是學習。

　　生：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，行走在綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。

　　生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮；像高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花。十里長堤上全都是銀松雪柳，霧氣繚繞著行人，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，真令人心曠神怡。

　　生：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延十里，漫天飛雪掛滿枝頭，還讓我們感受到冬天里暖融融的春意。這樣的情景誰都會贊嘆：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　·····

　　（點評：積累的言語若在腦海中長期不使用，那么，這些言語也就成了靜態的知識，失去了積累的意義。因而，應不斷地促其成為動態，即在新的語境運用中煥發活力。吉老師就是這樣做的。在運用中使積累實現價值，在運用中使學生語文能力提升。學生的話語是以往積累和現時感受相互作用后迸發的智慧火花。語文教學的實效性從這里可見一斑。）

　　師：老師欣賞霧凇，品讀課文的語言，也很有啟發，寫下了這樣的語句，與大家一起分享。（出示）

　　千里冰封，萬里雪飄。北國江城，三九嚴寒。

　　松花江畔，十里長堤。晶瑩霜花  枝頭綴滿，

　　瓊枝玉樹，千姿百態，玉菊怒放，雪蓮潔白。

　　銀松雪柳，晶瑩閃閃。排排雪浪，蔚為壯觀

　　正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（點評：老師的語句，瑯瑯上口，它是吸收文本語言后的一個巧妙運用。給學生的啟迪就是學好語文，一個很重要關鍵的途徑就是就要將文本語言化為己有，去為新的表達服務，這樣的語文學習才是最有價值的學習。）