數學西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》教案

　　教學目標：

　　1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統一測量單位的必要性。

　　3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。

　　教學難點：

　　學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　教學準備：

　　學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入

　　師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

　　生：作答。教師引導發現：物體有長有短。

　　師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數學書、手指、動手量一量好嗎？

　　生：好。（動手量。）

　　師：誰來說說你是怎樣量的？

　　生：我用數學書量的，課桌比三本數學書的長度短一點。

　　生：課桌有四支鉛筆長。

　　生：桌子有兩個文具盒那么長。

　　生：我用尺子量的，有53厘米。

　　生：我用作業本量的，有兩個作業本那么長。

　　師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結果卻不一樣呢？

　　生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。

　　師：你的這個發現很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數據也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

　　生：作答。

　　好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

　　二、合作探究，發現新知

　　（一）認識直尺

　　師：出示直尺，問：這是什么？

　　生：尺子。

　　師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發現？四人小組合作討論。

　　師：誰來說說，你有什么發現？多媒體課件出示直尺。

　　生：尺子上有一些長線和短線，還有數字和cm。

　　師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

　　生：叫刻度線。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我問過姐姐的。

　　師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數字是怎樣排列的。

　　生：0和第一根線是對著的。

　　師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學著給數字1對著的長刻度線取名嗎?

　　生：1刻度線。

　　師：真棒，數字5對的長刻度線就叫什么? 7呢？

　　生：5刻度線。7刻度線。

　　師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

　　生：每一個大格的長度相等。

　　師：數一數，你的尺子上有幾個大格？

　　生：有10個大格。

　　（二）認識1厘米

　　師：直尺就是通過這些刻度線和數字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

　　生：不知道。

　　生：1厘米。

　　師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

　　生：從5到6是1厘米。

　　生：從1到2是1厘米。

　　師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

　　（三）感知1厘米的實際長度

　　師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發現了什么?

　　生：我的手指寬度大約是1厘米。

　　師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發現有價值嗎?

　　生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

　　師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）

　　（四）量長度

　　師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

　　生：小棒大約有4厘米。

　　生：小棒大約有6厘米。

　　生：小棒大約有5厘米。

　　師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

　　師：誰來說說，你是怎樣量好的？

　　生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

　　生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

　　生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

　　師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

　　生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

　　生：第二種也可以，但容易讀錯。

　　師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

　　師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

　　生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

　　三、應用提高

　　（一）自主探究

　　1、量鉛筆

　　師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度 ？

　　生：想。

　　師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

　　師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

　　生：我的尺子沒有那么長。

　　生：一次量不完，要量兩次。

　　師：你能說說你是怎樣量的嗎？

　　生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

　　師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？

　　2、量數學書的長度。

　　師：還想量嗎？

　　生：想。

　　師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。

　　師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

　　生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

　　生：數學書長21厘米。我是這樣量的，先把數學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數學書的長度。

　　師：真能干。

　　師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。

　　（二）小組合作

　　師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

　　師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

　　生：短。

　　師：那你有什么發現？

　　生：用直尺可以量較短的物體。

　　生：用厘米作單位可以量較短的物體。

　　師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

　　四、交流評價

　　師：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

　　生：我知道量物體的長度要用直尺。

　　生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

　　生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

　　生：…………

　　師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。