在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產生畏難情緒；負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，北京市小語課本第九冊《朱總司令幫助農民種稻》一文，說的是朱總司令與勞動人民心連心的事情。這件事情發生在什么時間，課文只寫了一句“朱總司令住在河北建屏縣柏坡鄉的時候”。到底是解放前還是解放后，沒有具體交代。我問學生，學生從課文里找不到現成的答案。于是，大家就積極地閱讀、思索。有的說是解放前，因為書上有一句農民劉永久的話，說：“總司令，您只要把敵人打跑，把生產領導好就行了”，說明那時敵人還沒有全打跑，是解放前。有的說是解放后，因為課文中有土改工作團，沒解放怎么會有土改呢？各有理由，課堂上思想十分活躍。以后當老師說明朱總司令住在建屏縣柏坡鄉時正是一九四八年全國尚未解放而建屏縣已經解放的時候，他們就恍然大悟，有的甚至后悔自己為什么不從多方面再往下想一想，覺得老師提的問題很有意思。這樣的問題在課堂上不斷出現以后，學生不但能從老師的設問中，通過自己的想和練激發起求知的欲望，而且還能在老師設問的啟發下，激起自己獨立設問的愿望，從而能更大程度地提高對語文的興趣。

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　　充分發揮學科本身固有的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生

　　在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數學、常識等有一個很大的特點，就是課文內容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學生記憶力強，十分愛學愛背優美的詩歌。三年級上學期，我給學生講了一個曹丕迫害曹植，曹植七步成詩的故事，并教了曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急！”學生很感興趣。等我講完，他們已經會背了，而且還要求多教幾首。第二天我又教了一首《詠鵝》，相傳是駱賓王七歲時的作品。學生更高興了，有的說：“我們都九歲了還不會呢！”表示一定要好好學習。他們在家背，在學校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學詩、背詩當作精神上的享受。學生稱它“是一種休息”、“娛樂”。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學生參與到這個活動中去，并且有所感受的時候，他就會迸發出學習語文的極大興趣。開始，大部分學生都不會讀，也不喜歡讀，認為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來，我請演員給他們作朗讀表演，讓外校朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學拿到教室里放，激發了學生朗讀的要求。以后，我進一步給班上的學生錄音。學生讀得不好，我耐心指導，從不批評。錄了音就拿到班上放。學生聽了自己的錄音，感到無尚光榮。大家受到了極大的激勵，一個賽一個，很快，朗讀的興趣就培養起來了。我班學生學習語文的興趣很高，這與充分發揮語文學科本身固有的特點是分不開的。

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　　要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

　　心理學的研究證明：“只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣……教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發展。”潘菽主編：《教育心理學》第89頁。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經�？梢月牭竭@樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。三年級上學期，我給學生教了九十五篇課文，以后每學期都教六、七十篇。學生學得多，聽說讀寫能力提高很快，普遍受到學校、家庭和社會的贊許，他們越學越愛學。學習的成果反作用于學習的興趣，學習的興趣也就更加鞏固了。學生學習興趣的形成往往還與其他各方面因素聯系著，如，學習動機，對學科重要性的認識。我們還必須隨時針對這些情況進行工作。