北師大版六年級英語上冊教案設計《The broken computer》

　　教學內(nèi)容：

　　1. 理解課文故事內(nèi)容。

　　2. 感知課文中出現(xiàn)有關電腦組成部件的單詞的意思。

　　3. 感知含有should的表示建議的句型。

　　教學目標：

　　1. 知識與技能

　　通過理解課文故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生從文章中獲取各人物的細節(jié)信息的能力。

　　2. 過程與方法

　　通過觀看動畫，逐圖理解對話，關注各人物所提出的建議，幫助學生理解故事細節(jié)。

　　3. 情感態(tài)度價值觀

　　通過對故事的學習培養(yǎng)在他人有問題或出現(xiàn)困惑的時候，能夠熱情幫助他人的情感。

　　教學重點：

　　1. 理解課文故事內(nèi)容。

　　2. 感知含有should的表示建議的句型。

　　教學難點：

　　1. 感知并區(qū)分有關電腦部件的單詞的意思。

　　2. 感知含有should的表示建議的句型。

　　教學準備：

　　PPT課件，自制表格

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 展示各種學生喜歡的電腦游戲的圖片，學生可針對電腦游戲運用比較級和最高級進行簡短的討論。

　　T： What are these？

　　S： They are computer games.

　　T： Which one do you think is the most interesting？

　　T： Which one is the easiest？

　　【設計意圖：由于本課課文故事是Daniel玩電腦游戲時電腦壞了，所以學生能夠在初步感知故事發(fā)生的原因的同時，對已學的形容詞的級進行鞏固。】

　　2. 展示課文故事圖片1，Daniel正在玩著電腦，結果電腦壞了，引導學生討論并交流面對這一狀況，如果是自己。自己會怎么辦。

　　教師展示圖片1，Daniel正在玩著學生熟悉的電腦游戲，結果電腦壞了。

　　T： You like this game， Daniel likes this game， too. Look， what is he doing？

　　S： He is playing computer games.

　　T： Yes， he is very excited. But， now， what happened？

　　S： His computer is broken.

　　教師引導學生想一想，如果自己發(fā)生了同樣的情況，自己會怎么解

　　決。

　　T： Yes， so if it was you， what should you do？

　　【設計意圖：所展示的電腦游戲的圖片，能夠極大的調(diào)動學生的興趣和熱情，很自然的過渡到Daniel也在玩同樣的游戲，但出現(xiàn)了突發(fā)狀況，對解決策略的討論，則是為本課時課文故事的學習做鋪墊。】

　　二、新授

　　1. 展示第一幅圖片并讓學生聽主人公Daniel在電腦壞了后所說的話，從而引出本故事的標題，也引出第一遍觀看無文字動畫所要回答的問題。

　　T： Let’s look at this picture， Daniel’s computer is broken. Is he happy？

　　S： No， he is worried. / …。

　　T： Let’s listen what does he say？

　　S： It’s broken. Dad will be angry with me.

　　T： Will Dad be angry？ Let’s watch the story and then you tell me.

　　【設計意圖：讓學生明確故事發(fā)生的地點和情境以及故事發(fā)生的原因，有助于學生更好的理解故事內(nèi)容。第一遍以一般疑問句的形式提出問題，便于學生更好的進行回答。】

　　2. 第一遍觀看無文字的動畫，回答Dad有沒有因為電腦壞了而生氣。學生回答之后進一步追問原因是是什么。

　　T： Will Dad be angry？

　　S： No， he won’t.

　　T： Why？

　　S： The computer isn’t broken.

　　【設計意圖：學生在回答完一般疑問句之后再表述原因，培養(yǎng)學生的口語表達能力的同時，檢測學生是否理解了問題的意思。】

　　3. 第二遍觀看有文字的動畫，引導學生找出故事中，在Daniel出現(xiàn)麻煩的時候，有哪些人幫助了他，給他提了建議。

　　T： Daniel was very worried， do you remember what did he do？

　　S： He asked his friend.

　　T： Yes， now let’s watch it again and then you tell me who did Daniel ask？

　　【設計意圖：引導學生關注故事中的細節(jié)信息，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，問題提的很自然，Daniel有麻煩，于是找朋友幫忙，那么都找了哪些朋友，更有助于學生較為輕松的學習故事內(nèi)容。】

　　4. 根據(jù)學生找出的人物學習相應的圖片的對話，也就是每個朋友提出來哪些建議，跟讀對話的基礎上，對圖片內(nèi)容進行描述。

　　（1）展示圖片2、3、4，學生找到首先Daniel找到了Matt，在觀看對話并跟讀的基礎上，學生理解Matt的建議是看一看電腦書名書，看是否能夠解決。Daniel認為不可行。

　　（2）展示圖片5，學生找到Daniel又問了Sue，在觀看對話并跟讀的基礎上，學生理解Sue的建議是Daniel和媽媽說清楚，再讓媽媽和爸爸解釋。Daniel認為不可行。

　　（3）展示圖片6，學生找到Daniel最后問了Lisa，在觀看對話并跟讀的基礎上，學生理解Lisa的建議是讓Daniel再重啟電腦試一試，Daniel采用了Lisa的方法。

　　學生針對這部分進行綜合表述。

　　4. 學習圖片7和8，首先觀察圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)爸爸在用電腦，最

　　后一幅圖Daniel又變成了很開心的表情，學生猜測原因。跟對話并

　　根據(jù)這兩幅圖進行復述。

　　T： Let’s look at these two pictures， did Daniel turn it on again？

　　S： No， he didn’t.

　　T： Who turned it on？

　　S： Dad turned it on.

　　T： Then why Daniel was happy？

　　T： Let’s watch the dialogue and then you tell me.

　　T： Let’s talk about these two pictures together.

　　5. 整體讀對話，并進行復述

　　教師播放課件對話，學生跟讀。

　　利用提示性圖片和單詞，引導學生用5至6句話復述課文。

　　三、練習

　　針對課文內(nèi)容的后測題

　　四、課堂總結

　　嘗試復述課文內(nèi)容

　　五、作業(yè)

　　1. 熟讀課文對話。

　　2. 翻譯復述課文內(nèi)容。

　　板書設計：

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