很多老師覺得與孩子溝通很困難，原本只是想關(guān)心下孩子，可孩子卻不領(lǐng)情，甚至還會頂嘴……

　　其實，這可能是溝通方式不對，不如換個方式與孩子溝通，也許會收到意外的驚喜哦！

　　1、孩子的問題沒有一個是愚蠢的，如果問題真的多余，孩子也不會提出來。

　　2、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個具體的就事論事的答案，聽起來多少有點(diǎn)簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接”的答案。老師只有注意孩子問題中的“自我表露”，才能理解他們的問題——孩子到底想知道什么。

　　3、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個問題都有它的原因，每一個問題的存在本身就說明了它的重要性。

　　4、孩子們提出問題的基本理由來自于這樣一個不可辯駁的事實，即有“為什么”，就有“因為，所以”。

　　5、孩子們提出的問題經(jīng)常是對事件的驚嘆，孩子們想通過提問的方式更廣泛地認(rèn)識事件的意義。就這點(diǎn)來說，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動的結(jié)果。

　　6、孩子的問題常常產(chǎn)生于積極的行動，而不是長篇說教，所以為孩子創(chuàng)造機(jī)會，獲得更多的行動經(jīng)歷，對他們是很有幫助的。

　　7、在很多孩子問題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。所以老師不應(yīng)該認(rèn)為，每一個問題僅僅是這個問題的本身而已。

　　8、孩子提出的問題有其內(nèi)在的目的，老師應(yīng)該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。

　　9、不允許，也不能把孩子提出的“尷尬”問題歸罪于孩子。老師應(yīng)該弄清楚，為什么孩子提出的問題會使自己感到尷尬、難堪。

　　10、回答孩子的問題需要時間，老師應(yīng)該為他們付出時間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領(lǐng)會他們所得到的答案。

　　11、孩子的問題來自于兒童的特殊思維方式。老師要使自己設(shè)身處地地進(jìn)入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。

　　12、孩子提出的問題常常是十分嚴(yán)肅的討論的開始。懂得贊賞孩子提出問題的人，才會把孩子視為平等的對話伙伴。

　　13、孩子的問題來自于他們的好奇心。不回答他們的問題，或者對他們提出的問題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長知識的能力。

　　14、當(dāng)孩子們認(rèn)為他們的環(huán)境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時候，孩子們最能提出問題。