在批改周記的過程，我發(fā)現(xiàn)了一篇很特別的周記。它不僅僅是寫在一頁(yè)紙上，而且內(nèi)容與眾不同。大致內(nèi)容如下：

　　周一至周五無什么大事可記……郁悶死了，作業(yè)多得讓人吐槽，真不知什么時(shí)候是一個(gè)盡頭。期中考試結(jié)束了，雖然排在班級(jí)前列，但我還是很不滿意……

　　這是一個(gè)期中考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前列的學(xué)生的周記，真讓人哭笑不得！我仔細(xì)地審視著這一僅占紙張三分之一的單薄的周記，真不知該如何去下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，我仿佛看到了這位學(xué)生拖著疲憊的身子極不情愿地展開這一張隨便找來的紙寫周記的表情，仿佛聽到了“郁悶”背后那極力反叛的吶喊之聲。正在思忖之時(shí)，上課鈴聲響了，我拿著周記進(jìn)了教室，在不通報(bào)姓名的情況下給大家朗讀起了這篇周記。剛一開始，教室里已經(jīng)歡呼了起來，甚至鼓起了掌來。但我不為所動(dòng)，沉著地將周記朗讀完畢。面對(duì)大家急欲想知道周記作者是誰(shuí)的表情，我最終還是沒有告訴他們，而是這樣對(duì)大家說：“雖然這位同學(xué)的周記寫得簡(jiǎn)略，甚至超乎常理，但我認(rèn)為還是真實(shí)地反映了同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活。（一片歡呼）大家在寫第一篇周記的時(shí)候，我就已經(jīng)說過，周記可以寫自己煩悶、憂愁的心情，不過盡量要學(xué)會(huì)通過抒寫讓自己從這種心情之中走出來，千萬(wàn)不能因?yàn)槭銓懚�讓原本不愉快的心情變得更加沉重�?rdquo;說完，悄悄地把這篇周記夾在了整沓周記之中，然后開始上課。

　　在這篇周記的后面我這樣給予評(píng)語(yǔ)：“郁悶的心情在所難免，你說了真話，但不能讓自己‘郁悶而死’。要學(xué)會(huì)通過抒寫郁悶讓自己走出郁悶。”

　　陶行知先生曾經(jīng)這樣說：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”“真”比一切都重要。失去了“真”，等于失去了教育的根基。盡管這位同學(xué)的周記寫得有點(diǎn)粗糙，但他“真”的一面毋庸置疑。當(dāng)學(xué)生以真實(shí)的自己面對(duì)我們時(shí)，不要回避，更不要遏制。忽然想起前兩天找一個(gè)男同學(xué)來交流，他的直率讓我感慨不已。“老師，我真的期望自己能夠進(jìn)步，并且我也知道進(jìn)步必須要用努力去換取。可是，我有時(shí)候就是壓不住自己狂躁的心情，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去。”我被這位學(xué)生所言“壓不住自己的狂躁”深深觸動(dòng)，不得不以自己作為學(xué)生時(shí)代的真實(shí)心理去答復(fù)他：“其實(shí)，我也是從你這個(gè)年齡過來的，我也曾經(jīng)‘壓不住自己的狂躁’。同樣，班上好多同學(xué)都有這樣一種心理。你不必糾結(jié)，現(xiàn)在就看你比別人‘壓’得時(shí)間長(zhǎng)還是短……”雙方以真誠(chéng)交流，交流得很是融洽。

　　我也在想，今天的這篇周記，如果換作以前的我，一定會(huì)找來這位同學(xué)呵斥或責(zé)罰，一定要讓他知道不追求積極向上的生活所要付出的代價(jià)。可是，今天的我已經(jīng)變得很鎮(zhèn)定。因?yàn)槲抑�道，與其讓學(xué)生矯揉造作地抒寫自己的情感，不如讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自己的經(jīng)歷和情感。

　　給學(xué)生敞開一個(gè)發(fā)泄真實(shí)情緒的窗口，不也同時(shí)給予了學(xué)生一個(gè)展示真我的平臺(tái)嗎？為何既要讓學(xué)生“郁悶”地去寫作業(yè)，還不讓他們大膽地來吶喊幾聲呢？剝奪了學(xué)生的這一份自由，教育還能從哪里去尋找真實(shí)的足跡呢？