一位媽媽訴說(shuō)孩子上小學(xué)后的苦惱和困惑：“自從兒子上小學(xué)之后，半學(xué)期下來(lái)，我都要崩潰啦，我每天幫助他記作業(yè)，陪他寫(xiě)作業(yè)；每天幫助他整理書(shū)包，削鉛筆；每天千叮嚀萬(wàn)囑咐，告訴他上課注意聽(tīng)講，動(dòng)作快點(diǎn)兒。可是到頭來(lái)，他會(huì)反駁說(shuō)：‘我們老師不是這么說(shuō)的。’我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越?jīng)]辦法和他溝通了，這么小，我就管不了了，你說(shuō)怎么辦呢？”

　　原因分析：

　　1、溝通方式?jīng)]有銜接。

　　孩子由幼兒階段進(jìn)入了按時(shí)起床、按時(shí)就餐、按時(shí)上學(xué)的規(guī)則程序，學(xué)習(xí)環(huán)境也從幼兒園變成了正規(guī)的學(xué)校，孩子的心理狀態(tài)也發(fā)生了變化。但大部分家長(zhǎng)與孩子的溝通方式并沒(méi)有改變，嘮叨過(guò)多，心態(tài)不平和，如果還像管理幼兒那樣命令、要求、說(shuō)教，就容易出現(xiàn)親子關(guān)系緊張情況。

　　2、家長(zhǎng)的期望值過(guò)高。

　　在孩子幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)更關(guān)注的是如何培養(yǎng)好孩子，比較心理沒(méi)那么強(qiáng)烈，好像是長(zhǎng)跑的預(yù)備期，還沒(méi)有強(qiáng)烈的緊迫感；到了小學(xué)階段，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子們真正跑起來(lái)了，因此都期望自己的孩子在同齡人當(dāng)中要出類(lèi)拔萃。在這些較高的期望下，很多孩子因此成為“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。

　　3、家長(zhǎng)的無(wú)效溝通多。

　　當(dāng)孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)最大的困惑就是，孩子動(dòng)作慢，上課注意力不集中。家長(zhǎng)也就跟著緊張起來(lái)，所以就不斷地嘮叨、囑咐，同樣的話(huà)要說(shuō)許多遍，孩子上學(xué)前要說(shuō)：“快點(diǎn)兒啊，來(lái)不及了！”到了學(xué)校門(mén)口會(huì)說(shuō)：“上課注意聽(tīng)講啊！聽(tīng)老師的話(huà)……”其實(shí)，此類(lèi)溝通是無(wú)效的。