2、通過環境和人物心理、動作、神態、對話的描寫刻畫人物形象、抒發真情。通過具體的事例來表現人物的品質。

　　例文：                          愛在班級

　　每當我走進教室，就會被一種濃濃的友愛包圍著。班級，是我無比親切的第二個家。這里給我溫暖，給我愛，滋潤著我的心靈。（起因）

　　回想往事，一幅幅讓我感激涕零的畫面仍歷歷在目。記得有一次，在做操時，一個三角板飛了過來，刺在我頭上。我立刻感到了腦門上痛痛的，我想："沒事，反正這些小磕小碰不要緊。"可又覺得黏乎乎的，一摸，一看，心里的恐懼感立刻涌了上來。血！紅紅的，在烈日炎炎下分外刺眼，我拍拍前面的李柯蓉，帶著哭腔說："血，血。"然后就泣不成聲了。當時我才剛上四年級，對這突如其來的橫禍不知所措，只好無助地哭起來。（心理、語言、動作）

　　李柯蓉回頭一看，不由得驚慌起來，她急忙跑到隊伍后面喊老師。"老師開會去了！先把霍星羽送到醫療室！"隊伍后面的劉彥宏沉穩地說，但也掩蓋不了她驚恐的神情。此話一出，大家立刻連聲附和，李柯蓉、劉彥紅、劉章、賀雯一起簇擁著我走向醫療室。一股暖流涌上我心頭。（經過）

　　"你沒事吧？"劉彥紅一邊關心地看著我，一邊問。"我，不知道……"血已經從我的頭上流到了臉上，我害怕極了，抽抽嗒嗒地哭了起來。"別哭！別哭。"李柯蓉親切地安慰道，"一會兒醫生一檢查，一包扎就沒事了。""抬起頭來好些吧！"賀雯也說。"不是流鼻血，抬什么頭！"劉章果斷地打斷賀雯的話……

　　來到醫療室，醫生檢查了傷口后，通知了我的母親。這期間，賀雯打來干凈水，輔助醫生給我清洗傷口，李柯蓉怕我疼，不停地朝傷口處吹氣，劉彥宏則眉飛色舞地講起了笑話，逗得我忘記了疼痛，哈哈大笑，眼角流出了激動的淚水。（ 動作、神態、語言 ）

　　3.刻畫人物的語言、動作、心理活動

　　語言：注意人物個性化、簡潔明了、避免拖沓

　　動作：注意動作的連貫性、準確性

　　心理：把故事情節推向高潮，抒發真情實感

　　例文：                        同學的關愛

　　我們六（7）班是一個團結友愛的大家庭，是由39顆閃閃發光的星星組成的一個大集體。在我們生活的學習中， 都會有許多感人的事情發生在我們的身邊。在我的記憶深處，一直有一件事感動著我。

　　打開記憶的閘門，我的思緒不由自主地飛到那個充滿溫馨的一天。

　　那是前不久的一節美術課上，我正專心致志的畫著畫，突然，我覺得胸悶氣短，喉嚨又癢又難受，忍不住咳嗽，我拼命的想忍住，因為正是上課，可越忍就越著急，渾身發熱，冷汗直出，我的臉漲得通紅。這時，老師注意到了我，來到我身邊，俯下身子，小心翼翼的詢問到："王小雨，你是不是生病了？"我這時難受的說不出話來，老師摸了摸我的頭和臉蛋，發現我出了好多汗，老師溫柔的問道："要不要緊，你先趴一會兒吧，別畫了。"我點了點頭，難受的趴在課桌上。正是上課，我旁邊的同學都過來詢問我的身體狀況。吳小丹主動拿出了紙巾，替我擦汗，陳明回過頭來，微笑的問道："王小雨，你要不要喝水？"……..同學們的關懷，讓我感到十分溫暖。

　　下課后，吳星丹和張蘊丹來到我的身邊，擔憂的問道："王小雨，你感覺怎么樣了？要不要去告訴老師呀？"面對他們誠懇的目光，我搖了搖頭，說道："不用了，我只是感冒了，沒關系，再說下節就是英語課了。"吳星丹摸了摸我的頭，焦急的說："還沒關系，都這么燙，你別堅持了吧，英語課也沒關系，老師不會教新課的吧，你就放心吧！"可我還是不愿意，她們一而再再而三的勸我，我拗不過她們，無可奈何的答應了，他們一聽我答應了，便連忙跑向了辦公室。望著她們逐漸消失的背影，我雖然身體非常難受，心卻格外溫暖。她們的行為如茉莉開放，玫瑰芬芳，就像三月的和風，輕柔的拂過我的心頭，漾起勃勃生機，如陽光照射，灑在我的心田，溫暖人心……

　　這是我最難忘的一件事，雖不會轟轟烈烈，驚天動地，但只要這份關愛就已足夠了，這件事，使我更愛老師，更愛同學，更愛我們六（7）班。

　　3、巧妙安排文章結構

　　開頭：開門見山（順序，開篇點題）

　　倒敘（交代事情的結果，引出整個事件）