2．學習第三小節。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　學習"什、才、亮"。用"加一加"的方法記住"什"(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住"才"，用"比一比"的方法記住"亮"(與"高"對比)。

　　引導學生找出"亮"的反義詞，從而理解"亮"的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　(4)在"唉"的后面還有一個標點符號"--"，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀"唉"的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個"唉--"，同學們也試著讀一讀。

　　(生讀文。)

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去--(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象"那地方的云"是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住"唉""到底""才"等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。