預設：

　　口：①象形字識記。"口"字長得就像我們的嘴。

　　②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

　�、塾靡挥谩�"口"--口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

　　耳：①比較識記。"耳"和"目"長得很像，"耳"的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

　　②用一用。"耳"--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

　　手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

　�、谟靡挥谩�"手"--左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

　　4.游戲鞏固。

　　(1)連一連。

　　將金文、小篆、楷書分成三組，請學生"連連說說"，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

　　(2)游戲。

　　學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用"我的朋友在哪里""你的朋友在這里"這樣的句子形式進行交流表達。

　　設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。