這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（ ），天空是那么（ ），使我總想（ ），表示（ ）。在天底下，（ ），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（ ）。那些小丘的線條是那么（ ），就像只用綠色（ ），不用（ ）的中國畫那樣，到處（ ），輕輕（ ）。這種境界，既（ ），又（ ）；既愿（ ），又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候（ ），好像（ ）。

　　我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十華里，才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分（ ），只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些（ ）。走了許多，遠遠的望見了（ ）！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像（ ），遠處的小丘出現了一群馬，馬上的男女老少（ ）。（ ），（ ），像（ ）。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻（ ），（ ）著，（ ）著，在汽車左右與前面引路。（ ）的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　這幾段文字選自的（ ） ，全文按照事情發展順序，描繪了三幅動人的畫面：（ ）、（ ）、（ ），表現了草原的（ ）美、（ ）美和（ ）美，最后以凝練的詩句總結全文，贊美了（ ）。

　　白楊樹從來就（ ），哪兒需要它，它就在哪兒很快地（ ），（ ）。不管（ ），不管（ ），它總是那么直，那么（ ），（ ），（ ）。

　　從爸爸介紹的話里可以看出白楊樹具有（ ）的特點，爸爸介紹白楊樹的同時，也在表白著自己的心：（ ）。

　　駱駝隊來了，停在我家的門前。

　　它們（ ），（ ）地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷。拉駱駝的摘下了他的氈帽，（ ），（ ），（ ）。

　　爸爸和他講價錢。雙峰的駝背上，（ ）。拉駱駝的說，（ ），（ ）。

　　爸爸和他講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：（ ），（ ），（ ）。它們（ ）的時候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。

　　老師教給我，要學駱駝，（ ）。看它從不著急，慢慢地走，（ ）慢慢地嚼，（ ）。 駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，（ ），（ ）。

　　“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，（ ）。

　　我的幼稚心靈中卻（ ），我對爸爸說：“不是的，爸！它們（ ），沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是（ ）？一定是拉駱駝的人，（ ），才給駱駝帶上了鈴鐺，（ ）。”

　　爸爸想了想，笑笑說： “（ ，（ ），（ ）。可不是嗎？（ ）！它的毛皮（ ），垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的峰上。麻袋空了，（ ）。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪里去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：“（ ）！”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是（ ）。（ ），我也不會再做了。可是，我是多么想念（ ）！我對自己說，把它們寫下來吧，就這樣，我寫了一本（ ）。

　　我（ ），（ ），又看見（ ），又聽見（ ）。（ ）。

　　本文《冬陽?童年?駱駝隊》是小說（ ）的序言，作者是（ ），課文以樸實純真的筆調，夢境般的語言，圍繞著駱駝隊，寫了四件事：（ ）、（ ）、 （ ）和（ ），讓我們感受到了作者 （ ）。

　　大娘，停住您（ ）！為了幫我們洗補衣服，您已經（ ）。您這么大年紀，能（ ）？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您（ ）？不，永遠不會。八年來，您為我們（ ），給了我們（ ）！記得五次戰役的時候，由于（ ），造成了（ ）。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您（ ），（ ），（ ），（ ），送到陣地上給我們吃。這真是（ ）啊！當時有很多同志（ ）。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您在回去的途中，（ ）。我們還記得，我們的一個傷員（ ），敵機來了，您（ ），把傷員（ ）；當您再回去（ ），房子已經炸平了。您為我們（ ）。您說，（ ）？

　　小金花，不要哭了，擦干眼淚，（ ）！怎么？心里難過，唱不出來？你（ ）！那一回，偵察員老王（ ），被敵人抓住了，關在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，（ ）。你媽媽（ ），引出那個班的敵人。你（ ），解開（ ），救出了老王。你回到村里，（ ）。第二天（ ），你媽媽（ ）。同志們（ ），你卻（ ），（ ）地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是（ ）呀！可是今天，（ ）？

　　大嫂，請回去吧！看，您的孩子（ ）。山路（ ），您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您（ ），我們只要（ ），（ ）。我們清楚地記得，那是1952年的春天，（ ）的時候，您知道我們缺少蔬菜，就（ ）。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料（ ），您（ ）……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們（ ）？

　　再見了，親人！再見了，親愛的土地！

　　列車呀，請慢一點兒開，讓我們（ ），讓我們（ ）。

　　再見了，親人！我們的心（ ）。

　　《再見了，親人》這篇課文描寫了中國人民志愿軍戰士在回國時和（ ）、（ ）、（ ）等朝鮮人民依依惜別的動人情景。其中，前三個自然段的寫法非常相似，都是先用（ ），再寫（ ），最后 （ ），表現了志愿軍戰士和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了（ ）。

　　正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是（ ）、（ ）。許多窗子連接在一起，（ ），讓我們看的人如入山**上，（ ）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（ ）；走在街上的時候，（ ）。（ ），（ ）。我覺得這一種境界是頗（ ）的。

　　這段文字選自（ ）寫的（ ）。

　　船夫的（ ）特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他（ ），毫不（ ）。不管怎么擁擠，他總能（ ）。遇到極窄的地方，他總能（ ），而且速度非常快，還能（ ）。兩邊的建筑（ ），我們的眼睛忙極了，（ ）。

　　商人夾了大包的貨物，（ ），沿河做生意。青年婦女在小艇里（ ）。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇（ ）。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇（ ）。

　　半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。（ ），（ ），（ ）。水面上（ ），只見（ ）。高大的石頭建筑（ ），古老的橋梁（ ），大大小小的船（ ）。（ ）著這座水上城市，古老的威尼斯又（ ）。

　　這幾段文字選自（ ）寫的（ ），課文通過介紹（ ）、（ ）、（ ），為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有的迷人風光。

　　《楊氏之子》選自（ ）寫的（ ），《草船借箭》選自（ ）寫的（ ），《景陽岡》（ ）寫的（ ），《猴王出世》選自（ ）寫的（ ），《“鳳辣子”初見林黛玉》選自（ ）寫的（ ）。