一，分析教材和教學(xué)內(nèi)容：

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。 它采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設(shè)計一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

　　本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“問路指路”的常用表達方式 ，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

　　本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

　　二，分析教學(xué)對象：

　　本節(jié)課授課對象是5年級學(xué)生。通過5年級上的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過詞匯：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學(xué)主要內(nèi)容指路問路對地點特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。另一方面，這個年齡的學(xué)生樂于接受新事物，本單元學(xué)習(xí)的問路指路常用表達方式很實用，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三，教學(xué)目標

　　根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按知識，能力，情感三個方面將本單元Section A 部分的教學(xué)目標細化：

　　1. 知識目標：

　　使學(xué)生重點掌握表示建筑物種類的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短語 go straight, turn left。

　　使學(xué)生掌握重點句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

　　Where’s…? It’s….

　　2. 能力目標：

　　使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場所各建筑物之間的位置關(guān)系;

　　使學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時詢問街道上某一場所的位置以及能夠運用所學(xué)語言為他人指明某一場所的路線;

　　3. 情感目標：

　　1)通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　2)通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學(xué)樹立自信心，敢于用英語進行交際。

　　四，分析教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。

　　教學(xué)難點是學(xué)會應(yīng)用合適的方位詞和短語描述指路的信息。

　　五﹑教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動教學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的各種互動方式進行教學(xué)，，以此不斷提高學(xué)生聽、說能力;通過播放聽力錄音幫助學(xué)生熟悉聽力教學(xué)技巧，引導(dǎo)他們理解對方問路、知路需求 ，熟練指明方向;積極創(chuàng)設(shè)有利英語語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與激情，引導(dǎo)他們熟練運用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。

　　六、教學(xué)過程

　　根據(jù)七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采用了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知識呈現(xiàn)、任務(wù)型練習(xí)、作業(yè)布置。

　　本課導(dǎo)入，我采用小組競賽搶答問題的方式。將本班分成四個小組，每個小組派一名代表來搶答，搶答正確率最高的一組獲勝。問題是關(guān)于地點名詞的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導(dǎo)入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現(xiàn)的地點新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現(xiàn)post office, library, hotel, restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點名詞。再隨機抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說出這些地點，最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對練習(xí)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既是為了呈現(xiàn)鞏固地點名詞，也是為了后面部分的學(xué)習(xí)做準備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習(xí)，圈出1A中聽到的地點，并且校對。接下來，我會與一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行1C pairwork 的示范，然后給出2到3分鐘時間讓學(xué)生兩人一組進行操練，再抽幾組進行反饋。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，我會在板書中呈現(xiàn)關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….

　　在進入2A前，我會請班上3位學(xué)生一起站到講臺上來。請A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著A問其他同學(xué)，“Where is A?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個問題。“A is next to B.” 然后請B 同學(xué)和C同學(xué)面對面的站著，指著B問其他同學(xué)，“Where is B?”再請C站到A和B的中間，指著C問其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等，讓學(xué)生對這些方位詞有更直觀地了解。通過這個環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎(chǔ)可以順利過渡到2A的圖片和句子配對練習(xí)以及2B的填入方位詞的聽力練習(xí)。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來我會讓學(xué)生使用Where 引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答進行pairwork，再抽幾組相對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行操練反饋。

　　接下來進入3A的學(xué)習(xí)，首先我請兩名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀3A的對話，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個對話，進一步理解對話的含義。根據(jù)對話的內(nèi)容，要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的路線，找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。

　　在完成這個環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了一個小游戲which place is it?用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請一位學(xué)生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問，如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個地名為止。

　　接下來，為了進一步練習(xí)問路和指路的句型，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個“誰是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B 的3個問題，同桌之間一人當(dāng)交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當(dāng)圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問路，同桌之間展開對話。然后我隨機抽取幾組學(xué)生到講臺前表演，評選“熱心交警”若干名。

　　最后，做個小結(jié)，再次重申本節(jié)課的重點，問路和指路的句型，以及涉及到一些地點名詞和方位介詞。根據(jù)這課的教學(xué)內(nèi)容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線圖，并做簡要英文說明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。

　　本課總結(jié)：

　　本課利用圖片和PPT來展開課堂教學(xué)，用Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行口頭練習(xí);通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　板書設(shè)計：

　　主要是呈現(xiàn)本課中的地點名詞，方位介詞，以及問路指路的關(guān)鍵句型。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能愉快高效地對新學(xué)語言進行感知、體驗、學(xué)習(xí)和運用，努力使這節(jié)課具有交際性和實用性。但是在構(gòu)思整個教學(xué)過程中，我的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是以課本為本，并沒有任何的擴展和推陳出新的地方，讓我覺得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節(jié)課時間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家!