一、說教法、學法

　　1.隱性語法教學

　　課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中又涉及名詞復數的語法知識。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢?

　　我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先設計了一個小吃店的場景，在場景，從學生熟悉的小零食入手，過渡到Somgthing to eat? Anything else?,導入今天的新內容,讓學生初步感知這兩句購物用語。然后通過snack nar的這個情境，引導學生理解和運用購物用語。整節課貫穿著購買小吃的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。

　　本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Brainstorming, 培養學生的拓展思維，使課堂增添了情趣，提高學生學習興趣，也為新授做好鋪墊。Play a game找規律的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的詞匯，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。

　　2.注重聽力訓練

　　培養學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論自己喜歡的小吃后，立即問其他同學How about him/her?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發言。在課文學習時，我安排了聽一段對話回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。

　　二、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1. 知識與技能

　　(1)能夠聽懂、會說、會用、會寫詞匯： sweets, noodles, biscuits;

　　(2)能夠使用句型How about you? Something to eat / drink? Anything else? How much are they? 及其答語與他人進行簡單的交流。

　　(3)能夠圍繞“征求他人意見”和“詢問價格”的話題，在創設的“At a snack bar”情境中與他人進行初步的交際活動。

　　2. 過程與方法

　　通過學習使學生掌握一定的詞匯和句型的學習策略，能夠熟練運用所學進行交際活動。

　　3. 情感態度與價值觀

　　通過學習培養學生的團結合作精神以及健康飲食的觀念。

　　三、教學過程

　　1.頭腦風暴，營造氛圍

　　通過此游戲幫助學生復習學過的單詞，為新知的學習作好鋪墊;同時，搶答的形式容易激發學生的興趣，使其主動參與語言學習活動。

　　2.聯系實際，學習新知

　　小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生喜歡吃的小零食導入，自然引出新單詞sweets,biscuits,其中穿插chocoalte的不同含義和名詞復數形式的發音。在此基礎上呈現新句型Somgthing to eat? Anything else? 并在討論中不知不覺呈現另一個新單詞noodles。

　　教師創設情景，在snack bar挑選喝的，從而引出Songthing to drink? How about you?

　　3.精心設計，分層掌握

　　在課文學習中，精心設計，由易到難，逐步理解課文，理清課文的脈絡，并為最后的復述做好鋪墊。

　　5.布置作業，學以致用

　　如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了點餐和購買兩個活動，讓學生在活動中運用所學的知識進行練習。在最后的作業中，我設計了兩個活動：活動一，五一節帶家人朋友去snack bar用餐。活動二，和朋友去其它點購物。這樣的作業使得知識在生活中得到延伸。