一、學習目標：

　　1、根據(jù)注釋或工具書自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　重點理解最后兩句古詩的意思，體會作者借景抒情的寫作手法和表達的情感。

　　三、教學準備：

　　1、把你認為本詩中重要的字、詞寫在下面。

　　2、了解作者

　　3、了解本詩寫作背景

　　四、教學過程：

　　（一）整體感知，小組合作。

　　1、（個人完成）用自己喜歡的方式準確、流利的通讀古詩。

　　2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩意思。

　　第一句：

　　第二句：

　　第三句：

　　第四句：

　　3、同學匯報古詩意思，其余同學安靜、認真聽后可補充。

　　新 課 自 學 嘗 試 二、反復品讀，入境悟情

　　（二）品讀第一二句詩。

　　1、別董大，別時的“景”是怎樣的？（寫出相應的詩句。 ）

　　2、你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了嗎？請同學們用筆畫出來。

　　3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）

　　（三）品讀第三四句詩。

　　1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

　　3．“天下誰人不識君。”？這是怎樣的一個君啊？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》 。此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。（ ）所以，詩人開導他——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如果你就是董大，此時，你的心情怎樣？

　　4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

　　（四）回復全詩，朗讀提升。

　　1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在 逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（ ）

　　3．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂觀，積極地面對人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

　　（五）總結全詩，活用詩句。

　　“人間最美是真情” 。同學們，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠會記住本詩中激勵人生的千古佳句：——（ ），（ ）。

　　五、教學結束：

　　以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習以景抒情。