教學內容：

　　紀念

　　教學理念：

　　結合課文插圖和教學掛圖調動學生的積極性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。

　　教學目標：

　　1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。

　　2、識字：臺、階等16個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。

　　3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。

　　4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

　　教學重難點：

　　16個生字詞，滲透性識字。

　　教具：

　　課件

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、看插圖，識字詞。

　　1、引入（金鑰匙）：學習伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。

　　2、出示圖。（點擊配樂）

　�、� 師：山坡上有一座什么？（亭子） 點擊出示“亭子”。

　　出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。

　�、谕ぷ又車�有什么樣的樹和小草呢？點擊出示“周圍”。

　　生答：周圍有綠樹和青草。

　　師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。

　　出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　　③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

　　師評：你看得真仔細。還運用了從左到右的觀察方法呢！

　�、苊坊�鹿和小刺猬站在亭子的？（旁邊）

　　點擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。

　�、菪�動物在干什么呢？

　�。�刻名字）點擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認真預習了課文的。

　　出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準呀，我們一起來讀準它。讀后貼詞卡。

　　它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點擊出示“臺階”。

　　出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　　二、師范讀。

　　過渡：瞧，它們多開心呀。原來———

　　點擊課件，師范讀全文。

　　三、生自讀。

　　要求：讀準字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。

　　四、認讀生字詞語。

　　1、游戲“找朋友”，認知寫字條中的字。（師將生字卡片發給學生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認讀生字兩遍，口頭組詞一個）

　　2、游戲“開火車”，認讀詞語。（點擊課件出示詞語）

　　五、指名分讀課文。

　　過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認識它們嗎？

　　1、 這篇課文有幾個自然段？（4個）

　　2、 請4名孩子分別讀課文。

　　六、學文。

　�。ㄒ唬�學習段一。（課件出示）

　　師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！

　　生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。

　　（二）學習段二（課件出示）

　　1、師：小動物都留下了什么樣的“紀念”？邊問邊板書“紀念”。

　　分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）

　　2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應該”。應是多音

　　字，文中讀一聲，可以組詞“應該，應當，應有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應，呼應，有求必應”

　　3、理解“它”。

　　讀相關句子。問：它是指誰？（小熊）

　　把“小熊”換進句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。

　　4、其他小動物呢？

　　生讀：“也紛紛在……名字”。

　　現在你知道了吧，它們是用什么方式留紀念的？

　　（刻名字） 板書：刻名字

　　師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。

　　5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）

　　6、當大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立） 貼詞卡。

　　7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的紀念才好呢？”

　　如果你是那只小刺猬，會想些什么？

　�。ㄔ曰ǚN草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）

　�。ㄈ�）學習段三

　　過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？

　　1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。

　　2、指名回答看到什么，師點擊出示波浪線。

　　3、生齊讀。

　　4、理解“開滿”，“五顏六色”。

　�、� 花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）

　　請你讀一讀。評：花兒真多呀，數不勝數！

　�、� 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細看，花兒都有些什么顏色？

　　生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……

　　師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）

　　出示詞卡“五顏六色”。

　　誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。

　　5、師生合作讀。

　　在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。

　　師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”

　　生接著讀：“亭子周圍……更美了。”

　　師：“梅花鹿說” 生讀：“這才是應該留的紀念啊！” （師點擊課件，圈紅“紀念”）

　　師：“梅花鹿高興地說” 生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”

　　“梅花鹿大聲地說” 生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”

　�。ㄋ模�學習段四

　　1、課件出示段四，生齊讀。

　　2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）

　　你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

　　3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）

　�。ㄒ驗樗�是為了紀念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）

　　七、拓展。

　　1、點明主題：

　　小刺猬的行為不僅保護了環境，還美化了環境，這才是應該留的紀念��！

　　2、“特別的作業——找春天”的啟示。

　　師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業——到大自然里去找春天，把春天帶到學校來。（課件出示學生作業），誰來說說你是怎樣留下紀念的？

　　指名答。

　　3、師小結：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達了自己的情感，又愛護了大自然。這才是應該留下的紀念�。。ㄕf最后一句時出示詞卡“應該”。）

　　八、寫字。

　　1、學寫“應該”的“應”。

　�、� 誰來記一記？ ② 看字卡，書空。 ③ 在書中天子閣里描一描 ④找關鍵筆畫 ⑤ 在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。

　　板書：

　　紀 　　念

　　刻名字　　種花草