教學環節

　　主導活動

　　主體活動

　　設計意圖

　　一、創設情境

　　激趣明標

　　創設一個位希望小學的同學提供幫助的情境，讓學生說一說圖中的情境，再算算這個同學提出的問題。

　　說圖中的情景，發現數學信息。

　　提出問題，并解答。

　　激發學習興趣，為進一步的學習打下堅實的基礎。

　　二、扶放結合

　　探究新知

　　（1）引導學生獨立列式計算。

　　（2）引導匯報做題的方法。

　　方法一：12.8×3=38.4（元）

　　7.2×3=21.6（元）

　　38.4+21.6=60（元）

　　方法二：（12.8+7.2）×3

　　=20×3

　　=60（元）

　　方法三：12.8×3+7.2×3

　　=38.4+21.6

　　=60（元）

　　（3）教師引導說運算順序，說明其運算順序與整數的運算順序一樣。

　　（4）整數的運算定律在小數中仍然適用，運用這些運算定律可以使計算簡便。

　　學生獨立列式計算。

　　小組交流

　　全班匯報交流

　　說運算順序，明確運算順序與整數的運算順序一樣。

　　復習整數的運算定律

　　讓學生在不斷輕松、有針對性的嘗試中掌握本節課的重點，同時也體會到了成功的快樂，教師教的輕松，學生學得快樂。

　　三、反饋矯正

　　落實雙基

　　1．引導完成試一試

　　學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。最后，進行集體訂正。

　　2．引導完成練一練：

　　第1題：要求學生脫式計算小數的混合運算，能用簡便方法的用簡便方法計算。

　　完成第2題

　　第4題：這道題數目較大可用計算器計算。

　　學生嘗試練習，能簡算的進行簡算。

　　全班匯報交流

　　獨立完成

　　全班交流

　　先獨立完成

　　后小組交流

　　最后教師指名回答，進行全班交流。

　　關環保的內容，通過計算使學生體會到試用一次性筷子要浪費很多木材，而大樹可以用來凈化環境，使學生在練習小數乘法的同時，受到環保教育。

　　四、小結評價

　　布置預習

　　通過今天的學習，你知道了什么？對今天所學的知識還有什么不懂的問題，提出來供大家研究。

　　交流收獲，提出問題

　　對本節課所學內容的小結。