二、運用多媒體，進入情境，震撼情感。

　　多媒體的作用是傳統的教科書、粉筆、小黑板所無法替代的，它能創設良好的情境，使學生能被吸引到課文所渲染的情境中去。

　　例如《船長》一課，因為學生沒有經歷過危險的那種體驗，很難感知船被撞后船上人們的驚慌失措，所以學生的朗讀是沒有激情的。于是我使用多媒體課件放映了一斷從電影《泰坦尼克號》上剪輯下來的一個片斷（船撞上了冰山）后，學生們看到了船上的人在擁擠、尖叫、奔跑，電影片斷中的聲、光對學生的感官造成了強大的沖擊，使學生的心靈受到了極大的震撼。學生隨之也緊張起來，對課文的理解更深刻了，再配上合適的背景音樂，讀書就變得有滋有味了。再如《孔繁森》一課，學生們對孔繁森還是比較陌生的，課文中的語言還不足以使學生感動，于是我就利用多媒體，剪輯了孔繁森的一些感人片段，并配以歌曲“公仆贊”，讓學生深切感受到孔繁森的無私，情不自禁地和藏族的老百姓一起唱起來：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族，有同一個母親，她的名字叫中國。這時候的學生們就好象身臨其境，都為之感動，甚至留下了眼淚，使得孩子的心靈受到了極大的震撼，感受到了中國這個大集體的溫暖。對于《我叫足球》這一課，本身踢足球就是大家喜歡的運動，再結合多媒體圖片，欣賞到那精彩的足球比賽，從進球的瞬間、隊員的歡呼等真切感受足球的魅力，明白足球真的是男女老少都喜歡，已經成為世界上最流行的運動。而就是這最流行的運動原來起源于中國，也就激發了學生愛國熱情，有了自豪感。

　　三、運用多媒體幫助學生正確感知。

　　感知是人們認識事物的前提，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就成了“鏡中月，水中花”。基于小學語文教材的內容豐富，古今中外，天文地理什么都有，而小學生因為年齡小，感知發展水平不高，特別是低年級的孩子，面對有些教學內容跟學生的認識實際有一定的差距，學生很難感知。所以就必須借助多媒體，現代多媒體技術集投影、錄音、錄像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多方面的刺激學生感官，他們才能很好的感知。

　　在教學《夕陽真美》一課時，有相當一部分學生都不知道夕陽原來指的是快要落山的太陽，有的雖然知道，但是因為我們這沒什么山，也就根本沒機會去看夕陽，所以只是從電視上略之一二，也說不出個所以然來。為了讓孩子們更好的感知課文，我特意找了夕陽落山的整個畫面，精心制作了課件，一步步地讀課文、理解課文、欣賞這夕陽的美麗：太陽西斜——太陽往下沉——太陽的臉變得更紅——留下燦爛的霞光，這一過程中四周的變化盡收眼底，不需要教師過多的話語，一切的美麗在朗讀中淋漓盡致地表現出來。在《我叫足球》一課中，基于本文是一篇自我介紹的課文，所以一開始就采用錄音的方式，讓學生聽一聽足球自己的介紹，去深入地了解它。為了讓學生更喜歡它，我不失時機地再讓學生看圖片資料，如2001年月10月7日，在沈陽體育館內，我國足球隊克服種種困難，拼搏了整整44年，終于提前出線，沖出亞洲，昂首走向了世界，舉國上下一片歡騰的情景，使得學生真切地感受到足球給人們帶來的快樂，從小朋友的臉上也同樣看到了笑臉，這就是足球帶給我們的，別人歡笑了，足球本身也就快樂了，帶著濃濃地情意再來朗讀課文，就恰到好處了！再比如教學《真想變成大大的荷葉》第二小節“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”我首先是欣賞雨滴，雨滴美在晶瑩透亮。“它亮閃閃的像什么？”“像珍珠、像寶石”多美呀！“誰也想變這透明的雨滴的？”借助角色的轉換，物我交融，變欣賞為自我陶醉，讓學生在親歷中獲得變為雨滴的樂趣。“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”在這個環節中，我讓學生一起變成小魚去清澈的河水里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，感悟詞語“清凌凌”更顯得生命化，課堂呈現出活力。

　　四、運用多媒體幫助學生自主鞏固和反饋知識。

　　鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

　　在上二年級《識字6》，簡簡單單的幾個詞語，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實的上呢？如何來吸引孩子的眼球讓他們自主地學習？于是我在課上采用多媒體，在學習每一串詞語中，我創設了一定的情境，帶著孩子們去旅游，在我的描述中出現了美麗的江南水鄉：白色和粉紅的杏花，沐浴在綿綿春雨中，顯得更加的嬌艷動人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了歡聲笑語……孩子們不由地說：“水鄉好美麗！”“那你能讀出這種美麗嗎？”“當然能”孩子們自信地回答，投入地朗讀，也讓我這老師感受到他們是發自內心對水鄉的贊美。感受了江南的柔美，接著到塞北的大草原看看！讓孩子們看畫面，說出詞語，感受一群群駿馬是多么的神氣威風，它們迎著秋風馳騁在一望無邊的塞北大草原上。讀說欣賞相結合，訓練了學生的朗讀、說話、善于發現問題、解決問題的能力。等到了陽光明媚的海島，學生在歡快的音樂聲中領略了海島的熱情活力，為了讓孩子有更深的感受，我讓他們看了畫面結合詞語練習說話，他們很會動腦筋，想象豐富，把海島的美麗一一展現：“在驕陽下，海島上的椰樹高大挺立著，在海風吹拂下，輕輕擺動，像在跟你招手，又像在翩翩起舞，葉子顯得更加的碧綠了，大海藍藍的，一望無邊，游客們有的在游泳，有的在沙灘上休息，還有的在海灘上撿貝殼……”美麗的畫面已經深深印在孩子的腦海，聽說讀一一到位。

　　多媒體的好當然不僅僅這些，低年級學生的寫字是教學的重點，為了讓孩子把字寫好，電腦上的示范書寫，變靜為動，將整個書寫過程演繹得一清二楚，再配上老師地講解，學生的寫字興趣倍增，那又何愁寫不好字呢。

　　總而言之，人們在理想的狀態下開發了多媒體工具，讓每一個人都憧憬到了它的美好，并享受著它給我們帶來的快樂。但在現實生活中，教師的工作時間往往不是以八小時來計算的，在有限的時間里，教師要做的工作還很多，要備課、上課、批改作業、輔導學生、寫教育隨筆、教學論文等。制作一個多媒體課件更是需要很多的時間，投入的時間遠遠超過這節課的多倍。當然，為了能讓學生更好地、更容易地掌握所學知識，投入多點時間是值得的，就也是一個教師的職責。真心地希望我們的課件可以集中一點，資源共享，大家都可以去看一看，上一上，因為我們的目的是一樣的：培養新一代創新人才。

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。多媒體教學在教育的改革中應運而生，相信隨著現代信息技術地進一步發展，明天將更加美好！