我要說課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語3A》教材中的Unit 7 It‘s nice的第二課時。

　　根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習(xí)由how 引導(dǎo)的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會用“Look at …”和有關(guān)物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時的教學(xué)目標：

　　1、能聽懂、會說“Look at …”及其應(yīng)答“It‘s smart /pretty/nice”，并會用“How nice ！ ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復(fù)習(xí)服裝類單詞 ：a dress，a skirt， a T-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學(xué)生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　為落實以上目標，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、 Warm-up

　　上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。通過播放課件，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。

　　二、Free Talk

　　我請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進行交談，不但復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力。我適時地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Talk部分的內(nèi)容。

　　三、Presentation

　　1、在新課的開場，我利用課件來呈現(xiàn)新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達欲望。我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫，使教學(xué)活動變得形象、生動、活潑；利用學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生很自然地學(xué)會了“Look at this picture.”這個句子。同時，通過讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生學(xué)會說 “How nice！”

　　2、我呈現(xiàn)給學(xué)生 “a dress ”，“a skirt ”，“a T-shirt ”，“a jacket”，“a sweater”，“a coat”，“a shirt ”，“a blouse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞。

　　（1）展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　（2）展示給學(xué)生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。

　　3、播放課件，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應(yīng)后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。

　　4、設(shè)置一個活動，讓學(xué)生用今天所教句型“Look at …”來介紹今天你認為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導(dǎo)他們用“It‘s smart /pretty/nice.”來應(yīng)答。

　　5、學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學(xué)生說：Let’s relax.Sing a song“Who is wearing yellow today？”

　　四、Consolidation

　　1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學(xué)生的口語，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學(xué)生自己設(shè)計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

　　五、TPR

　　在學(xué)生進行了大量的口語練習(xí)的情況下，進入TPR的教學(xué)步驟。創(chuàng)設(shè)一個模特走秀的情境，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Homework

　　布置任務(wù)型活動作業(yè)，讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節(jié)三年級的英語課，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，在教學(xué)中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。我充分利用小學(xué)生敢于開口的特點，使他們所學(xué)的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標準》的教學(xué)思想，體現(xiàn)了Learning by using. Learning for using.的觀念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言知識，做到真實的交流。