教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

　　師：孩子們過(guò)些日子動(dòng)物學(xué)校要開(kāi)動(dòng)動(dòng)會(huì)了，小貓班和小狗班要參加檢閱了，你們快來(lái)看看，小貓班和小豬班站的有什么不同？

　　生：小貓少一個(gè)。

　　生：小貓少兩個(gè)。

　　生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)小豬班站的很規(guī)則的隊(duì)伍、這就是有序排列，小貓班沒(méi)有按著一定的順序所以是無(wú)序排列

　　（這里對(duì)學(xué)生滲透的有點(diǎn)深，不用告知孩子什么是有序和無(wú)序，只要孩子能體會(huì)到就好，在開(kāi)始的導(dǎo)入中有點(diǎn)牽強(qiáng)，不如直接讓孩子觀察它們誰(shuí)的檢閱隊(duì)伍站的好，這樣孩子一下子能說(shuō)出站的齊還是不齊）

　　二、活動(dòng)一數(shù)熊貓

　　師：孩子們快來(lái)看熊貓班檢閱隊(duì)伍走過(guò)來(lái)了，我們快來(lái)看看參加檢閱的一共有多少只小熊貓？（出示課件）我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　師：一共有多少只小熊貓呢？

　　生：15只

　　師：你是怎么知道的，

　　生：我是橫著橫著數(shù)的5、10、15

　　師：那你能列個(gè)算式嗎？

　　生5+5+5=15

　　師：還有不同的算法嗎？

　　生：我是橫著2行兩行數(shù)的，用10+5=15

　　生：我是一豎行一豎行寫(xiě)的列式為3+3+3+3+3+3=15

　　生：我也是豎著數(shù)的，6+12

　　師：為什么呢？

　　生：我是前兩個(gè)豎行數(shù)的，然后再加上后面的三行12。不對(duì)是加9，（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。6+9=15

　　師：這種方法也是對(duì)的，不對(duì)我們?cè)诮o方陣列式都是要一行一行看，和一豎行一看。所以最簡(jiǎn)單的就應(yīng)該是第一個(gè)和第三個(gè)。我們來(lái)觀察這兩個(gè)算式為什么一幅圖書(shū)能列出兩個(gè)算式？

　　生：因?yàn)榭吹姆较虿煌?br />
　　生：對(duì)。在這種方陣圖中我們從不同的方向能列出兩道算式。

　　（這里的處理有點(diǎn)過(guò)于急，沒(méi)有真正的讓孩子去經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，急于讓孩子列式，造成了后面的題孩子沒(méi)有真正的理解，而列出五花八門(mén)的算式，在處理這部份內(nèi)容沒(méi)有捉住課堂上升成的東西。如一個(gè)孩子說(shuō)6+12后不又改成6+9在這個(gè)地方教師就可以適時(shí)的說(shuō)出為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？怎么數(shù)才不會(huì)更準(zhǔn)確呢？一行一行數(shù)。所以造成后面的失誤，在這個(gè)地方我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子用手指點(diǎn)著數(shù)，讓他們真正的去體會(huì)數(shù)的過(guò)程真正的理解要一橫行一橫行和一豎行一豎行的數(shù)才不會(huì)數(shù)錯(cuò)，而不是老師告知的。）