一、說(shuō)教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

　　1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

　　3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)�(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。