一、說教材

　　1、教材簡介

　　本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來的關(guān)愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　認(rèn)識本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當(dāng)然，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學(xué)一起成長、進(jìn)步。

　　四、教學(xué)過程簡記

　　一、趣味導(dǎo)入，揭題。

　　1、猜謎語。（板書：電視）

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、出示畫面，指導(dǎo)看圖。

　　這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

　　2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）

　　3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）

　　4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。

　　5、齊讀課文，鞏固生字詞。

　　三、朗讀課文，感悟親情。

　　1、聽讀課文。

　　2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

　　3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？

　　4、全班解疑。

　　5、用“因?yàn)?hellip;…所以……”說話。

　　A、因?yàn)榘职謵勰棠蹋�想讓奶�?，所以 。

　　B、因?yàn)槟棠虗畚覀儯�想讓我�?，所以 。

　　C、因?yàn)槲覀兌紣蹕寢專�想讓媽�?，所以 。

　　四、小結(jié)。（因?yàn)槊總�(gè)人心中都有愛，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽嗎？）

　　學(xué)生和老師一起讀詩。

　　五、拓展：課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。

　　六、說預(yù)期效果和教學(xué)反思

　　1、預(yù)期效果：本課時(shí)預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識14個(gè)生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)也希望學(xué)生通過朗讀能對課文的內(nèi)容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。

　　2、教學(xué)反思：

　　在授課中，基本上能按預(yù)定的流程來完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字 ，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因?yàn)?hellip;…所以……”這一說話句式。在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。

　　但在整個(gè)過程中，也存在著一些問題，認(rèn)讀生字形式比較單一，學(xué)生認(rèn)讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過開火車的形式認(rèn)讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔(dān)心時(shí)間不夠，沒給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。