《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發揮自己的聰明才智。

　　一、圖文結合，引情激趣

　　結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣，把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內容，雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內容。

　　二、從讀中感悟，引入思考。

　　對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

　　三、從拓展中益智在延伸中深思

　　從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導置疑，通過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發學生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯系生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的？還有生在什么地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經驗，最后讓學生再讀故事《花生找到了》，培養學說話表達，組織材料的能力，同時出正是把這節課所學到的知識進行系統梳理。

　　總之，在設計本節課時，為了完成教學目標，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足，希望領導批評指正，我會虛心接受，及時改正。