第一課時教學目標：1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、猜謎語（出示課件謎語）

　　2、背誦與“風”有關的詩句或名言。

　　3、揭示課題（齊讀課題）。

　　【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中�！�

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、引導對課題的思考。

　　2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

　　3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

　　4、小組討論，全班交流。

　　5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

　　【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力�！�

　　三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

　　1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。

　　2、出示拼音，請小老師領讀

　　3、去掉拼音，集體賽讀

　　4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現過？

　　5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）

　　6、找找好朋友，做“連一連”練習

　　7、按課文例子，用“顯得”造句子

　　【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】

　　四、指導書寫“丹、烏”等12字

　　1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

　　2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）

　　3、學習獨體字“丹、烏”

　　（1）觀察字形

　�。�2）提出“舟”與“鳥”與生字的區別。

　�。�3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。

　�。�4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）

　　（5）學生練習，老師巡堂指導。

　　4、學習生字“藝、顯、忽、絲”

　�。�1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。

　�。�2）交流識記方法。

　　藝：加一加，“艸”加“乙”。

　　顯：加一加，“日”加“業”。

　　忽：加一加，“勿”加“心”。

　�。�3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。

　　藝、顯：上小下大

　　忽、絲：上大下小

　�。�4）教師范寫

　�。�5）學生練習，老師巡堂指導。

　　5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”

　�。�1）同桌互相交流識字方法。

　�。�2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。

　　（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。

　　（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞

　　【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處�！�

　　五、小結

　　1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）

　　【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻。】

　　六、板書設計

　　15、畫風

　　【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字�！�

　　二年級語文下冊15《畫風》教學設計

　　執教：楊玉群

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

　　4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。

　　重點難點：

　　1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

　　2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

　　2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

　　【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學�！�

　　二、自主合作，品讀課文

　　1、分小組分角色朗讀課文

　　2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

　　3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

　　（1）趙小藝畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）

　　D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

　　E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

　�。�2）陳丹畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）

　　D.體會陳丹的說話語氣（“也”）

　　E.小組賽讀

　�。�3）宋濤畫風

　　A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

　　B.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）

　　D.指名表演朗讀

　�。�4）趙小藝第二次畫風

　　A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

　　B.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)

　　C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

　　D.師生合作朗讀

　　4、學習最后一段，小結畫風情況。

　　5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

　�。�1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

　　（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

　　（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

　　【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性�！�

　　三、課外延伸，鞏固所學

　　1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

　　例句：

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，

　　風把______________吹______________了，

　　風藏在____________________________里。

　　2、指名完成并感情朗讀。

　　【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

　　四、聯系生活，拓展練習

　　1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

　　2、指名回答，交流想法。

　　3、評一評：誰的想法最好？

　　【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

　　五、布置作業

　　小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

　　【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用�！�

　　六、板書設計

　　15、畫風

　　…………

　　【設計意圖：板書圖文并茂，突出重點，依照上課的流程對文本中心進行明確的提煉，這樣的設計能吸引學生的注意力，讓學生獲得鮮明的印象�！�