任何一個時代，任何一個社會，任何一種制度，都有其“不自由”的一面。如果我們如何在小環境中真正幫助孩子去認識“自由”，是父母最重要的功課。

　　女兒今年三年級，是一個認真、內向、獨立并且有著豐沛想象力的孩子。如果在另一個語境中評論的話，她又是一個膽小、散漫、固執且尚未被大人思路所束縛的孩子。

　　女兒出生后，我看了很多育兒書，也許是70后這一代從小做慣了“乖小囡”從而對“自由”特別渴望的緣故，我對女兒一直本著“理解”的態度。現在想起來，我的價值觀對女兒后來的表現有著非常直接的影響。

　　一直到上小學前，我對自己這個育兒觀念還是非常自信的，小學前，面對諸多“幼小銜接”的培訓班，我們一個也沒去過，我也沒有給她教過識字、拼音、算術或英語。她感興趣的是做實驗、玩各種破玩具以及所有的戶外活動。

　　第一個轉折：幼升小“擇校”

　　進小學，對于我這樣的父母來說，只是后面漫漫長路的開始。

　　由于對口學校是所謂的“菜場小學”，我和女兒開始了懵懵懂懂的幼升小征戰。別說女兒是“考試菜鳥”（她連一堂正規的課也沒有上過），我們自己也是“菜鳥父母”，所以也就隨大流既去考了上海北區著名的“XX附小”，也去浦東與3000多大軍參與了10年一貫制著名小學的考試。

　　記得當時看著女兒小小的圓滾滾的身體一個人掛著牌子找考試教室并且還要上機考試（她以前從未使用過計算機），隱隱覺得隨著進小學后，“自由”也許是越來越奢侈的事情。在門口等她的時候，聽到身邊的父母在交流經驗，越聽越汗，普通的拼音學習、英語學習根本不算什么，思維訓練正正經經學了3年的大有人在。“不然考什么考，考了也是白考。”有的家長說。

　　在面試環節，學校老師甚至和家長明說：“如果父母之間沒有一個能‘全職’陪伴孩子學習，建議還是不要來讀我們學校，吃不消的。”幼升小考了4所學校，最后雙向選擇了徐匯一所以藝術教育和快樂教育著稱的私校，小學生活就這樣開始了。

　　一年級一開學，立馬就給顏色看了，由于不識字，考卷上的題目都看不懂，語文考試只考了六十幾分。英語背誦也像是背天書一樣，一字一字，光靠學校里每天一節課，回來自己根本完不成作業。

　　我大致了解了一下，現在入小學的默認識字量500～800字之間（1000字以上絕不是少數），數學、英語程度因人而異，但像我們這樣的“素人”，全班大概只有2、3個。

　　無奈之下，決定語文由我自己來補課，英語請家教來教自然拼讀。大約過了2個月，孩子逐漸適應了，全家人大松一口氣。我們不求孩子對分數“錙銖必較”，名列前茅，不是很多書上都說，“中游的孩子最幸福”嘛…

　　照理說，我和他爸爸腦筋都不算糟，當年也都是名牌大學的所謂“高材生”，從來沒有為學習發過愁，想著女兒本來也就是學前學得少，填平了差距應該就沒問題了。但誰知世道早就變了，我們小時候那種回到家半個鐘頭做完作業書本一扔到弄堂里找小伙伴玩的時代早就過去啦。

　　家長群里兜一圈，再淡定的父母，也都在暗暗地拼，搞得我后來都不愿意看群了。但除了一年級學了一陣自然拼讀，我至今還沒有讓女兒補課，因為她的課余時間已經夠少了，而我堅持認為一定要保證孩子足夠的“玩樂”時間。

　　第二個轉折：三年級來了

　　由于堅持“自由”的念頭作祟，一二年級除了一開始為了拉平入學差距而補了一陣以外，女兒的功課基本是自己搞定。我也一度引以為豪，雖然她的成績不怎么樣，但好在書包自己理，書皮自己包，功課自己做，實驗自己做，仍然保持著幼童的單純之心。雖然每天拖拖拉拉磕磕碰碰亂糟糟，但也保持著小小的進步。

　　一直到三年級來了。都說小學時期三年級最關鍵，學校里還專門開設了小學三年級家長講座，老師再三關照：三年級不努力，小升初徒傷悲。

　　所以真正的現實問題就來了，那就是怎么才能進一所好初中，從而讓自己的孩子不至于早在12歲的時候，就幾乎失去了受更好教育的可能。

　　我這才明白，為什么當我們在公園的草坪上放風箏的時候，別人家的孩子坐在學而思上奧數課；為什么我們家的孩子在家里忙進忙出做“無用的”實驗時，別人家的孩子在拼命練琴掐準時間小學畢業前考出10級--因為除了壓榨孩子的玩樂時間以外，還有什么好辦法呢？

　　稍稍計算一下，從孩子出生到上初中總共只有12年，第一年還得吃奶，此后11年，有的人努力學習（就算人家是拔苗助長），你卻“全面發展”，等到12歲“一考定終身”拼證書拼知識拼成熟度的時候，別人家的孩子拔著拔著至少看起來“長了”，而你發展著發展著卻總還沒來得及“全面”，那該找誰去就找誰哭去吧！

　　我知道，有人會說，拔苗助長無異于飲鴆止渴，人的一生那么長，考不上大學怎么了，考個破大學人生就沒指望了嗎？再說，那些從小讀書腦袋讀傻的人見得多了。這話說的太對了，我原來就是這樣想的。以前我也不屑于隨大流，讓孩子“全面發展”了8、9年，然后只剩3年了，突然發現還是希望能找到一條既不讓孩子讀傻又盡量不去浪費時間讀破大學的路。