為失去羽翼的天使再造雙翼

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。”如果說(shuō)學(xué)生的心靈如露珠般晶瑩脆弱，需要我們老師小心呵護(hù)。那么那些暫差生那弱小的心靈不更象那不小心丟失了翅膀的天使嗎？

　　天使丟失羽翼

　　在我們的周?chē)�，往往有這樣的孩子，上課不認(rèn)真影響紀(jì)律，成績(jī)不及格影響平均分，品行不端正影響他人，行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù)，一句話，他們是“差生”。于是，為師者在埋怨“差生”的同時(shí)，更是把與“差生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲罰，或驅(qū)逐出“班”。總之，大家都不能容忍“差生”的存在，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些差生會(huì)攪混“班級(jí)”！可以理解：現(xiàn)在學(xué)校里都在搞各種考核，平均分、升學(xué)率、及格率是校長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金、評(píng)先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評(píng)選直接掛鉤，與學(xué)校、老師的前程直接掛鉤……試問(wèn)，誰(shuí)能不食人間煙火？

　　但，理解不等于贊同。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無(wú)法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺(jué)得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來(lái)想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑?ldquo;差生”的存在呢？一個(gè)差生對(duì)班級(jí)而言是五十分之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)差生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個(gè)孩子希望自己成為“差生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰(shuí)知道他們的痛，他們的委屈？

　　受傷天使更需關(guān)愛(ài)

　　其實(shí)，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃�者身上。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視，使得差生覺(jué)得自己一無(wú)是處，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒(méi)商量。

　　有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“差生”；闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“差生”；逢年過(guò)節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門(mén)探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“差生”！一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛(ài)之情呢？

　　愛(ài)心重塑天使羽翼

　　作為教師要關(guān)注他們，并給他們更多的愛(ài)，甚至更多的偏愛(ài)。要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

　　我班有一個(gè)叫唐拓的小男孩，他上課總是不聽(tīng)講，作業(yè)也總是完成的很隨便。有時(shí)和他談天，他也一聲不吭，實(shí)在被你問(wèn)的煩了，就會(huì)眼睛看著遠(yuǎn)方說(shuō)一句：“隨便你！”，好象對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)都已經(jīng)產(chǎn)生了“抗體”。面對(duì)這樣的孩子，作為老師只能用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫他樹(shù)立自信。課上，我總是用期待的眼光看著他：寫(xiě)字時(shí)，我常常手把手的教他：課間，我喜歡在他旁邊游戲。一天、兩天、三天┅┅終于有一天在語(yǔ)文課上認(rèn)讀生字時(shí)，我終于看見(jiàn)了他眼睛中涌動(dòng)著期待的目光，我馬上請(qǐng)他當(dāng)小老師，看著他臉上洋溢著的幸福和榮耀，我真的好想抱抱他！我知道他心中的冰山被愛(ài)融化了！現(xiàn)在的他在課堂上進(jìn)步很快，作業(yè)也能認(rèn)真完成了！

　　是啊！孩子就是自己的鏡子，你愛(ài)他們，他們會(huì)回報(bào)你十二分的愛(ài)。在這樣的愛(ài)的教育過(guò)程中，讓我體會(huì)到只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，愛(ài)讓我獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛(ài)，他們的潛力是巨大的，無(wú)窮的！

　　教師那暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們的“差生”再生羽翼，教師那深深的愛(ài)會(huì)讓我們的“差生”象天使一樣在我們的眼前展翅飛起！