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──人教版實驗教材語文三年級下冊賞讀體會

　　打開人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級下冊，一股清新而又厚重的氣息撲面而來。

　　點擊選文──關注人類情感

　　教材以8個主題單元呈現選文，共有32篇課文，加上另外8篇自讀課文，40篇文章，從不同的角度詮釋了人與自我、人與他人、人與自然、人與社會的關系。

　　選文文質兼美，更重要的是對人的普遍情感給予關注�！堆嘧印贰洞澍B》《荷花》《珍珠泉》讓學生學習欣賞自己生活的世界；《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》讓學生體驗人類與自然的和諧相處是多么重要和美好；《媽媽的賬單》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《檢閱》《太陽是大家的》……感受親情，體驗友情；《太陽》《月球之謎》《果園機器人》認識人類自身的力量……隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們對自身的歸屬感，獲得他人和社會的認同感，已經漸漸淡漠。人類最美好的情感──互相認同，互相支持，互相關愛，慢慢地淡化了。這種現實凸現出強化人類普遍情感的重要意義。本冊教科書的選文從不同角度表現人類具有的樸素情感。學習這些文章，有助于學生加深對自己、對他人、對整個人類的了解，有助于在他們幼小的心靈中播撒愛的種子，使他們學會珍愛自己、關愛他人，關注自然與社會。

　　選文還注意體現對多元文化的尊重和理解，選入了《檢閱》《爭吵》《她是我的朋友》《賣木雕的少年》等文章，讓學生感受到國籍不同，情感相同。選文中既有體現民族精神的《女媧補天》《夸父追日》，又有反映國際友誼的《太陽是大家的》《中國國際救援隊，真棒！》等課文。既注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，又注意引導學生放眼世界。

　　總之，人教版教材選文，注意體現時代特點和現代意識，有助于對學生的情感、態(tài)度、價值觀形成積極影響。

　　點擊組元方式──致力于學生全面發(fā)展

　　本冊八個專題的組元方式與三年級上冊相同，從“導語”到“課文”到“語文園地”，穿插安排“綜合性學習”“小練筆”等，各項語文活動都圍繞一個主題，構成相對完整的系統(tǒng)。如第一組，選入了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》，讓學生能夠通過集中學習與景物描寫相關的語言材料，同類信息不斷多角度再現，促使學生在聯系比較中思考。

　　這種組元方式為培養(yǎng)學生興趣提供了廣闊的空間。學生通過一組學習能對某些方面有深入體驗和了解，這本身就是興趣所在。第八組是這樣安排的：閱讀材料有《乞巧》《嫦娥》《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》《畫龍點睛》，“口語交際”是“神話、傳說故事會”，“習作”是編故事，“讀讀背背”中的歇后語也與傳統(tǒng)文化有關，像“八仙過海──各顯神通”等等。小學生可能在某個時間段對某個問題產生興趣，但保持時間較短。在一段相對集中的時間內，安排一個相對完整的學習活動──學習課文中的故事，課外搜集故事，讀故事，搜集整理歇后語……使學生保持學習興趣，盡力深入到民族文化的精髓中吸收營養(yǎng)，在潛移默化中受到影響。

　　這種組元方式為學生思維提供了足夠的空間，既有集中又可以發(fā)散。每個專題主題是確定的，但又不是唯一的，可以多角度理解，多方面感悟，學生在學習文本同時能獲得多方面認識。每個專題精心設計，注意培養(yǎng)學生的學習習慣。課文中常常相機提出問題，引導學生學會質疑，學會讀書感悟。“綜合性學習”“口語交際”“習作”各個欄目中都有學習方法的提示，如第三組的“口語交際”：“……可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點、缺點�？傊�，是抓住自己的特點來說，要說真話。當別人介紹他自己的時候，要注意聽，看看對他說的有哪些補充……可以評一評，看誰說的最像他本人。”鼓勵學生評價自己和別人，說真話，既是口語交際的要求，又是學生的做人準則──對他人理解、信任、尊重。同時，從內容到方法都有提示，讓學生學會傾聽，學會自己判斷。

　　這樣的編排使學生小步子有節(jié)奏地、慢慢地向語文學習的目標靠攏，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣，漸漸形成自主學習的能力。

　　點擊文本呈現──讓思考成為習慣

　　文中對話框以學習伙伴的語氣，或者提示文章內容，或者引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法，或者引導學生聯系生活實際，加深理解，以提醒學生一邊讀書一邊思考。提示學生要注意讀書方法，如果教師能引導學生根據這些提示在旁邊寫上自己的感受，有助于學生養(yǎng)成“圈畫批注”的習慣，在不提示的地方也能發(fā)現自己感興趣或者重要的地方，不斷進行思考研究。

　　閱讀對于學生而言，除了獲得信息，培養(yǎng)情感以外，更重要的是培養(yǎng)閱讀思考的習慣，閱讀的過程同時也應該是思考的過程，這些研讀文本的呈現方式讓文本真正成為學生學習的材料，而不是學生學習的全部。文本的這種呈現方式就是讓“教材”變?yōu)?ldquo;學本”，學生自己可以憑借教材進行語文學習，并且能在教材的指引下學得更好。

　　點擊課后練習──交還學習的主動權

　　每一課后都以學習伙伴的語氣提出了問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或者用舉例的方式，鼓勵大家通過討論交流解決問題。

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