加強(qiáng)閱讀實(shí)踐促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展——對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

　　新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛(ài)不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。教材中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐開(kāi)辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫(xiě)意圖，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才有利于學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

　　一、經(jīng)歷閱讀過(guò)程，感受文本信息

　　一年級(jí)學(xué)生在未進(jìn)學(xué)校時(shí)．他們的語(yǔ)言運(yùn)用主要表現(xiàn)為口頭語(yǔ)言。進(jìn)入學(xué)校后才逐漸接觸到書(shū)面語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，我們感知學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生需要感知大量的語(yǔ)言材料，在感知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲取語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)言規(guī)律，豐富語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，然后逐步形成自己的語(yǔ)言。新教材在拼音教學(xué)階段，穿插安排了十二首兒歌、童謠、五篇短文。使學(xué)生提早接觸書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言閱讀相結(jié)合的新理念、新教法。為學(xué)生提前閱讀，大量閱讀，創(chuàng)造了有利的條件。

　　1．聽(tīng)記與拼讀結(jié)合，感受書(shū)面語(yǔ)言。

　　新教材在閱讀內(nèi)容的編排上具有自己鮮明的特點(diǎn)：提前安排閱讀內(nèi)容；語(yǔ)言親切，賦有童趣；閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生生活，賦有鮮明的時(shí)代氣息。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上注重結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要通過(guò)拼讀和聽(tīng)記的辦法，讓學(xué)生提前感受書(shū)面語(yǔ)言，大量積累兒歌語(yǔ)言，為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。

　　例如，新教材在拼音教學(xué)的第三課開(kāi)始，就安排了帶有音節(jié)的兒歌──《輕輕地》：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。這是一首非常優(yōu)美的兒歌，但學(xué)生此時(shí)能拼讀的音節(jié)只有：“tudeleni”這四個(gè)。我們采用讓學(xué)生自己拼讀和聽(tīng)記相結(jié)合的辦法來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生很快就把兒歌熟讀成誦了。特別是最后兩句“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。學(xué)生對(duì)這兩句特別感興趣，讀得更是投入，有的甚至還加上了動(dòng)作，臉上露出了豐富的表情。

　　以上案例，我們看到采用聽(tīng)記和拼讀的方法可以讓學(xué)生感受書(shū)面語(yǔ)言，獲得閱讀體驗(yàn)，喚起閱讀興趣。在實(shí)踐中，采用聽(tīng)記和拼讀相結(jié)合是讓學(xué)生提前感受書(shū)面語(yǔ)言的有效方法。

　　2．教給認(rèn)讀方法，自主經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程。

　　隨著拼音教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生會(huì)拼的音節(jié)越來(lái)越多了。不認(rèn)識(shí)的字，可以通過(guò)拼讀來(lái)自己解決。經(jīng)常性地練習(xí)拼讀，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了拼讀能力．而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主經(jīng)歷了讀書(shū)的過(guò)程。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學(xué)生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認(rèn)讀，只是背誦。為了幫助學(xué)生過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程，在教學(xué)中，我們給學(xué)生建立了新的閱讀常規(guī)：第一，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字；第二，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀音節(jié)，遇到難讀的句子反復(fù)地多讀幾遍，邊讀邊想；第三，對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師教他們用指讀的方法來(lái)讀書(shū)。在課堂上嚴(yán)格控制教師或優(yōu)等生的范讀。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)讀，感受兒歌語(yǔ)言。這樣的自主學(xué)習(xí)不僅吸收了文本信息，復(fù)習(xí)了拼音，更重要的是經(jīng)歷了自主的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生還受到了學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的鍛煉。

　　3．小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過(guò)程。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生獲得的知識(shí)只能來(lái)自于教師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探索的。學(xué)生在相互合作中可以互通信息，互助學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如，在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生，第一次在試讀課文時(shí)有21個(gè)字不認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組交流已認(rèn)識(shí)了14個(gè)字。像這樣你幫助我，我?guī)椭�你的小組合作讀書(shū)方法，在學(xué)生自主感受語(yǔ)言階段有很大的作用。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且還學(xué)得有效。

　　實(shí)踐證明，過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，讓學(xué)生自主感受文本信息是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言非常重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段教師必須高度重視學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀方式和感受，切忌以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀的過(guò)程，形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，為閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化打好基礎(chǔ)。

　　二、強(qiáng)化讀書(shū)實(shí)踐，積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)

　　新教材十分重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的發(fā)展。而語(yǔ)言發(fā)展的核心就是讓學(xué)生在大量閱讀語(yǔ)言材料的過(guò)程中，不知不覺(jué)地吸納文本的語(yǔ)言，發(fā)展自身語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。發(fā)展語(yǔ)言的最佳途徑就是讓學(xué)生大量地接觸語(yǔ)言材料，進(jìn)行朗讀實(shí)踐。正像楊再隋先生所說(shuō)的“要充分有效地讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。”在讀中積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，在讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　1．加強(qiáng)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

　　一年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在朗讀中積累放范優(yōu)美、鮮活的語(yǔ)言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。

　　例如，在教學(xué)《四季》一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷。

　　師：小朋友，草芽、荷葉、谷穗、雪人都向大家介紹了自己，你能學(xué)著他們的樣子來(lái)讀一讀嗎？

　　生：學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)著不同的語(yǔ)氣讀著各自的話(huà)。

　　師：小朋友，老師聽(tīng)出來(lái)了，不同的人說(shuō)話(huà)的聲音都不一樣，這是為什么呢？

　　生1：草芽很嫩，才剛剛睡醒，所以我讀得輕一點(diǎn)，怕嚇壞他。

　　生2：荷葉很大很大，我可以讀得響一點(diǎn)。

　　生3：谷穗彎彎，像老爺爺，我要讀得像老爺爺一樣。

　　生4：雪人很頑皮，我要讀得頑皮一點(diǎn)了。（說(shuō)著還做了一個(gè)頑皮的動(dòng)作）

　　師：難怪同學(xué)們讀得不一樣，原來(lái)你們是這樣想的啊！老師向你們學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)以上教例，我們可以看出，學(xué)生在朗讀的同時(shí)，更多的是感受到了語(yǔ)言的形象美，韻律美。文中的疊詞“尖尖的、圓圓的、彎彎的”等詞，在學(xué)生腦海里產(chǎn)生優(yōu)美的情境和無(wú)限的遐想，留下了深刻的印象。同時(shí)，這一教例又反映了尊重和理解學(xué)生的不同感受，這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的良策。在教學(xué)中我們都應(yīng)加以重視。

　　2．感受讀書(shū)樂(lè)趣，嘗試成功喜悅。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可是，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始，然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，新教材在課本的最后安排了兩篇不帶拼音的課文，用連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)。文中有生字，但不注音。編者的意圖是：學(xué)生已學(xué)了一學(xué)期的語(yǔ)文，要鼓勵(lì)學(xué)生試著邊看圖，邊讀課文，遇到少量不認(rèn)識(shí)的字可以猜讀、跳讀，可以問(wèn)別人，使學(xué)生對(duì)閱讀有自信心，讀后可以體會(huì)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫(huà)等多種方式，讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字閱讀，這將激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感。

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