學生閱讀功利化，正在呈不容樂觀的形勢蔓延。

“家長總問我們，閱讀有什么效果？從中能讓孩子認識多少字，能在考試的閱讀題中拿多少分，能對寫作文有多大幫助？”北京師范大學奧林匹克花園實驗小學副校長藍瓊說。

藍瓊所說的現象并非個別。據某閱讀研究機構對全國小學生閱讀狀況進行的在線調查顯示，在讀過課外讀物的4-6年級小學生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”而進行課外閱讀。調查認為，小學生課外閱讀呈現功利化傾向，為提高學習水平而閱讀的小學生多于為樂趣而閱讀的小學生。學生閱讀為何會功利化，又如何去功利化呢？

閱讀觀念存在誤區

在藍瓊看來，小學生閱讀功利化，主要在于家長和部分老師的導向有誤。北師大奧小在學生中推廣閱讀已經3年，起初，這一工作并不順利。

“一些家長說，讓孩子讀這么多書，對成績提高有幫助嗎？有的家長拿著孩子的作業本說，對做題也沒什么幫助啊。部分老師也有這樣的想法。”藍瓊說。“其實，閱讀就像吃飯一樣，是人的一種自然需求，但是，人們總是認為要有一定的功用才行，他們不認為孩子在閱讀上是可以有娛樂的，這是一個誤區。”

“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不會有真正的教育。”全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新在接受記者采訪時又一次強調這句他在很多場合說過的話，近年來，朱永新熱心推廣閱讀，多次在“兩會”上就此建言獻策。

朱永新認為，小學生閱讀功利化，在于人們對閱讀之于小學生的意義認識不充分。“我曾經說過，童年的秘密遠遠沒有被發現，童書的價值遠遠沒有被認識。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳。學校把人類的最重要的知識，用比較科學的方式，整合成為適合兒童接受的形式和內容，在比較短的時間內讓學生掌握。但是，學校的教育，學校的教科書教輔書不可能替代兒童成長的精神食糧，就像母乳不可能伴隨孩子終身。孩子需要自己的精神食糧，精神的成長依賴于閱讀適合年齡發展的優秀作品。兒童的閱讀有許多關鍵期。在生活的每一個時期，兒童都會產生不同的精神饑餓感，需要閱讀不同的作品，一旦錯過了關鍵期，精神上的缺失就比較難以彌補。這就是《學記》所說的‘時過然后學，則勤苦而難成’。小學階段就是所有關鍵期中最為關鍵的時期。”

閱讀需要推廣人引導

那么，怎么改變當前小學生的閱讀功利化現狀？單純呼吁并等待著人們的觀念更新，顯然行不通，必須有一兩個可實際操作的方法才行。

朱永新認為，建立閱讀推廣人制度，加強閱讀引導，是關鍵。

藍瓊在實際工作中發現，“家長們選書帶有一定的盲目性。一些家長要求很小的孩子讀文學名著，但并不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對于一、二年級學生，繪本圖畫書最適合他們，三、四年級的學生，大字多圖的橋梁書最適合他們，適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養他們的精神。還有的家長偏好文學類書籍，事實上，對于男孩子來說，科普讀物可能更適合他們。所以，要讓孩子們讀書不功利，有個好的閱讀胃口，讓閱讀推廣人發揮起引導作用非常重要。”

“閱讀推廣人可以由老師擔任，也可以由家長擔任，還可以由一些熱心閱讀的社會人士擔任。由他們把那些能夠走進孩子的心靈，能夠點燃小學生閱讀興趣的好書介紹給孩子們，甚至到學校讀給孩子們聽。例如深圳中央教科所南山附屬學校的三葉草故事家庭，就是由故事媽媽組成的團體，到學校把最好的書讀給孩子們聽，取得了很好的效果。”

北師大奧小3年來的閱讀推廣工作也取得了進展。“最初，家長們看到薄薄的一本繪本圖畫書要幾十元一本，都說上面沒幾個字，還這么貴。但孩子喜歡，他們只能忍痛買了。鬧得學校推薦圖書倒像是推銷圖書。但現在，他們不僅認識到圖畫書的文學、美學價值，還認識到其對孩子思想和道德品質建立的重要性，他們自己跑到書店去買，然后拿到學校來推薦。老師們也有了很大改變，很多人在教學上不再唯教材是觀，教學思路和教學方法上都拓展了許多。”

不可忽視的中學生閱讀

雖然采訪圍繞著小學生閱讀進行，但是，被采訪者也表達了對中學生閱讀狀況的深深擔憂。

人大附中語文特級教師于樹泉發現，很多中學生一說讀了什么書，說出來的都是一串世界名著。“名著固然好，但真的那么合中學生的胃口嗎？有些初一學生告訴我，他在讀《戰爭與和平》，我真的很質疑他能讀懂多少。”

在他和藍瓊看來，不切實際地讀“名書”，也是一種功利化的表現。

于樹泉做了個試驗，拿來大部頭的《平凡的世界》讓初一學生讀，“孩子們告訴我，他們讀后很受感動，他們之前都不知道還有這么好的書。我認為，有些本土的，能讓孩子們了解中國及其文化，了解自己所身處的社會和環境由何而來，了解自己的父輩兄長，了解中國人文化精神品質的作品，恰恰在被忽視。而中學對于一個人的價值觀形成又是多么關鍵的時期，我們不能漠視這種情形。”

另一方面，在競爭激烈的應試壓力下，學生課外閱讀的時間越來越少，考什么讀什么，中學生的閱讀幾乎是在貧瘠與功利間游走。

“有人說，現在的中學生太忙了，已經被大量的作業和題海壓垮了，哪里有時間去讀書呢？我們要充分重視這個現象。中學生，是人的自我意識覺醒的時期，是人一生中精力最旺盛的時期。如果說小學生閱讀更加需要教師和父母的引領的話，中學生已經開始自主自覺的閱讀，開始形成自己的閱讀興趣，擁有自己的閱讀領域，為今后選擇學校和專業，也為今后的職業生涯做準備。所以，中學生有沒有形成閱讀習慣和興趣，有沒有較強的欣賞與鑒別圖書的能力，與他今后的學習品質和工作態度，有著直接的關系。”朱永新說。

建立學生閱讀推薦書目

藍瓊說，3年閱讀推廣的實踐讓學校認識到，學生閱讀是存在線路圖的：把適合的書推薦給學生——學生對書有興趣——閱讀習慣和品味建立。而習慣和品位一旦建立，功利化也就失去了陣地。

當然，要讓學生讀到適合他們的書，與閱讀推廣人并行的，還要有一個良好的推薦書目。“據了解，我國每年新出版圖書30萬種左右，其中少兒讀物約4萬種左右，常銷書還有數十萬種。在這浩如煙海的童書中，究竟哪些書最適合各年齡段孩子閱讀？他們非常需要一個幫助他們選書的基礎書目。”朱永新說。

據了解，目前，新聞出版署每年都會發布推薦書目，同時，一些民間機構如朱永新發起成立的新閱讀研究所，也在做相關工作。新閱讀研究所今年已經發布了其研制出的中國小學生基礎閱讀書目。

“為中小學生推薦圖書，必須本著以下理念：一是關注作品所體現的核心價值觀，一般來說，真、善、美是人們普遍認同的最簡練、最基本的價值。二是尊重孩子的興趣，如此才能引導孩子真正熱愛圖書，但也并不完全以孩子的興趣為轉移，否則，可能導致孩子讀書的隨意性，鑒賞能力和閱讀品位的降低，對那些單純取悅和討好他們的作品失去判斷力。三是尊重市場的選擇，對于市場認可的一些特別暢銷書，要審慎地加以重視，切不可把市場放到第一位，如此可能導致庸俗和市儈，同時，把那些有質量但沒有很好銷量的好書推薦給孩子們。四是關注作品的趣味性，也關注作品中的形而上思考，真正偉大的童書，絕對不是簡單地講述一個讓兒童感動的故事，在其背后往往有著人類最重要的話題，最高尚的智慧和最樸素的美德。五是突顯本民族的文化傳統，但也強調孩子作為未來世界公民所具有的現代觀念。”朱永新說。