12.歌訣記憶法--把知識(shí)串連起來

　　歌訣記憶法就是將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，把零散的記憶材料編成合轍押韻的口訣來提高記憶效果的方法，這是一種變枯燥為趣味、輕松有效的記憶方法。

　　歌訣記憶學(xué)習(xí)法就是把識(shí)記材料編成有節(jié)奏、有韻律的材料，從而加強(qiáng)記憶的學(xué)習(xí)方法。如我們大家熟悉的《　九九乘法表　》、《　珠算口訣　》、《　中國地理三字經(jīng)　》、《　英文字母歌　》、《　漢語拼音字母歌　》等等。運(yùn)用歌訣可以縮小記憶材料的數(shù)量，把記憶材料分組進(jìn)行組塊記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性。這樣，不僅可以大大減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，準(zhǔn)確。為什么那么多小學(xué)生喜歡唐詩宋詞呢？其中一個(gè)很大眾化的原因就是它們押韻，讀起來朗朗上口，不會(huì)覺得艱澀難懂。既然我們都喜歡這種押韻形式的詩歌，那干脆把我們平時(shí)需要掌握的一些要義變成歌訣，唱歌的同時(shí)也是記憶的過程。

　　以前的小學(xué)生們以背誦《　百家姓　》為榮，即使沒什么文化背誦也不會(huì)遇到障礙。即便是那些上年紀(jì)的人也還記得"趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛(wèi)、蔣沈韓楊"，后來的小學(xué)生又開始背誦《　三字經(jīng)　》"人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)"，這些都是靠什么征服了幼小年紀(jì)的小學(xué)生，并在他們腦海里留下了長久的記憶呢？那就是靠句式的嚴(yán)整規(guī)范，聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫。在我們的小學(xué)課本上，為了引起小學(xué)生的閱讀興趣，很多課文都是采用了歌訣形式呈然紙上的。如小學(xué)課文中"南風(fēng)吹，小麥黃，農(nóng)民伯伯割麥忙"，"太陽當(dāng)空照，我去上學(xué)校，小鳥說早早早，你真是個(gè)好寶寶"，"早晨空氣好，小學(xué)生起得早，整整齊齊排好隊(duì)，大家都來做早操，伸伸手，彎彎腰，天天鍛煉身體好"，我們大多對(duì)這種形式的課文內(nèi)容比較感興趣。其實(shí)不只是小學(xué)生如此，大多數(shù)人都喜歡這種朗朗上口的詩歌，也因此，唐詩宋詞能在人們口唇之間流傳。對(duì)于我們不喜歡的內(nèi)容，如果我們把它們變成詩歌形式，是不是背誦起來就容易多了呢？不錯(cuò)，歌訣記憶法就是小學(xué)生們自己想出來的一個(gè)很好的記憶方法。

　　為了花較少的時(shí)間獲取較多的知識(shí)，使學(xué)過的知識(shí)掌握得更牢固，并且學(xué)得充滿樂趣，很多小學(xué)生都采用歌訣形式來加強(qiáng)知識(shí)記憶。

　　很小的時(shí)候，蔣曉敏就喜歡看歷史，在歷史的開篇第一頁上就是一首為了讓學(xué)生們準(zhǔn)確地記住歷史朝代或者重大事件的歷史年代，按照朝代順序編成的歌訣："唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。"還有人把各個(gè)朝代名稱編成一首詞（長短句）："夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國、秦、西漢、新，公元界線平帝分。東漢、三國、西東晉、南、北朝，隋、唐、五代、宋、遼、金。元、明、清、民國壽命短，社會(huì)主義氣象新，約計(jì)四千二百春。"只要記住這些，中國歷史朝代的演變也就了如指掌了。蔣曉敏由此想到了其他的科目，于是她把歌訣形式也用到了其他需要背誦的內(nèi)容上。比如在學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生知識(shí)的時(shí)候，她就用歌訣的形式為人體結(jié)構(gòu)編了一首《　人體概述歌　》："人體共有三個(gè)腔，顱腔體腔脊骨腔。膈將體腔分為二，上胸腔，下腹腔。腹腔腸胃胰脾腎，肝膽子宮和膀胱。胸腔臟器種類少，左右兩肺夾心臟。人體復(fù)雜是整體，協(xié)調(diào)活動(dòng)保健康。"在這首歌訣的幫助下，她很快就記住人體大概的構(gòu)成。后來，她還把這首歌訣告訴周圍的同學(xué)，大家都能很輕松地記住人體構(gòu)成了。

　　編歌訣可以采用很多種方法，比如羅列法，像大家都熟悉的《　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌　》：

　　一句話說完，畫個(gè)小圓圈（。句號(hào)）；

　　句中有停頓，小圓點(diǎn)帶尖（，逗號(hào)）；

　　并列詞句間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)（、頓號(hào)）；

　　并列分句間，逗點(diǎn)頂圓點(diǎn)（；分號(hào)）；

　　引用原話前，上下兩圓點(diǎn)（：冒號(hào)）；

　　疑惑或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)（？問號(hào)）；

　　命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號(hào)）；

　　引文特殊詞，蝌蚪上下審（""引號(hào)）；

　　文中要注解，月牙分兩邊（（）括號(hào)）；

　　轉(zhuǎn)折或注解，直線寫后邊（--破折號(hào)）；

　　意思說不完，六點(diǎn)緊相連（……省略號(hào)）；

　　強(qiáng)調(diào)詞語句，字下加圓點(diǎn)（·著重號(hào)）；

　　書名要標(biāo)明，四個(gè)硬角彎（《　》書名號(hào)）。

　　通俗易懂，流暢自然。讀著身心愉悅，用起來也是得心應(yīng)手。這就是歌訣給我們的學(xué)習(xí)帶來的方便。很多老師用歌謠的形式指導(dǎo)學(xué)生記憶，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生也學(xué)著自己編歌訣。例如：小學(xué)生王樂勇編的代詞歌訣是"替代、指示是代詞，三類代詞好分析：人稱代詞：你、我、他，咱們、自己（和）大家；疑問代詞：誰、什么；指示代詞：這（和）那。各類代詞能活用，代替啥詞就是啥。"他的同桌韓朝暉編的比擬歌訣是："比擬特征是摹擬，比喻重在求相似。把物當(dāng)人是擬人，把人當(dāng)物是擬物。'敵人好像瘋狗樣'，'敵人此刻在狂吠'。前句比喻后比擬。'群山起舞、江河笑'，'敵人夾著尾巴跑'，前句擬人后擬物。"這些都是壓縮法。不僅僅是語文記憶可以如此，其他科目照樣可以從嘴里"唱"出味道來。

　　沈躍已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，但是用歌訣記憶比較復(fù)雜的知識(shí)，已經(jīng)成為他快速記憶歷史知識(shí)的一種常用方法。最讓班里同學(xué)頭痛的就是戰(zhàn)國七雄所在地的方向，因?yàn)閲�家要跟方向�(qū)μ?hào)入座，同學(xué)們很容易弄錯(cuò)，七雄的國名次序也不容易記住；戰(zhàn)國的起止時(shí)間又很重要，必須記準(zhǔn)。這時(shí)，沈躍就根據(jù)變化規(guī)律把七雄的方位編成歌訣加以記憶："齊楚秦燕居四方，東南西北各逞強(qiáng)，趙魏韓國在中間，由北向南一線串。"而對(duì)戰(zhàn)國歷史又編成了一句順口溜記憶"四七五、二二一，秦韓趙魏楚燕齊"。這樣不僅把戰(zhàn)國七雄的概況可以"一歌打盡"，而且又省時(shí)省力、快速記牢。對(duì)于用法頗多的形容詞，他也能編出不錯(cuò)的打油詩：形容詞，細(xì)分析；有四類，要注意。表性質(zhì)：真、善、美，表形狀：圓、平、直，表顏色：紅、黃、綠，　表變化：快、慢、急。聰明老實(shí)樂呵呵，愚蠢狡猾笑嘻嘻。形容詞一般可重疊，大多能受副詞飾；形容詞不能帶賓語，形容詞能夠作狀語，大多能夠做謂語，少數(shù)可做狀、補(bǔ)語。

　　在學(xué)習(xí)語文詞類劃分的時(shí)候，很多小學(xué)生都覺得麻煩，這時(shí)班里的機(jī)靈鬼們就把詞類劃分規(guī)律做成了歌訣形式：分析詞類要注意，首先辨別實(shí)與虛。詞類劃分有標(biāo)準(zhǔn)：語法特征和意義。實(shí)詞能夠單獨(dú)用，充當(dāng)成分有實(shí)義。實(shí)詞分為六大類，名動(dòng)形代數(shù)量詞。虛詞沒有具體義，幫助實(shí)詞能造句。虛詞六類要記清，副介連助嘆擬聲。這首歌訣雖然不是嚴(yán)格規(guī)范的絕句，但是它音韻和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，易誦易記。而且劃分結(jié)構(gòu)清晰，前四句講詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)；中四句講實(shí)詞的概念及分類；后四句講虛詞的概念及分類。小學(xué)生只要用心誦讀三至五遍即可記住，而且還不至于出錯(cuò)。

　　除此之外，還有形象法。用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，老師采用具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１～９的字形，教學(xué)生背誦順口溜："１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像銀鋤，８像葫蘆，９像蝌蚪。"以此來幫助學(xué)生記住字形。再如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)可以這樣記憶：一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k。通過這樣的形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的感情色彩，將知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　還有的時(shí)候歌訣是根據(jù)特征編寫的。對(duì)于容易弄混的字，運(yùn)用特征法編成歌訣來記憶就容易區(qū)別了。如："買賣"，少了十就買，多了十就賣。"辨辯瓣辮"：中間點(diǎn)撇細(xì)分辨，中間有言來爭(zhēng)辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。如"戍、戌、戊、戎"，字形接近，讀音非常難以把握。若編成如下口訣，記憶起來就容易多了。點(diǎn)戍橫戌戊里空，旁邊有"×"，念作戎，五字形近音不同。在日常的生活中，只要我們留意所有記憶的或者要接觸的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多東西是可以編成歌訣來記憶的。

　　一言以蔽之，利用歌訣加強(qiáng)記憶，進(jìn)而學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上自己編寫歌訣，融知識(shí)于歌訣之中，的確是加強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。