如何提高小學數學的學習興趣

　　長期以來，小學數學教學主要訓練學生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現大都循著一個模式，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題，用常規的思路和方法解決問題。這對于幫助學生掌握基礎知識，基本技能是必要的，但是對他們學習興趣的激發的培養，特別是創造思維的發展顯然是不夠的。學生的思維受到嚴重束縛，導致學生對數學提不起興趣。那么如何提高學生學習數學的興趣呢？下面談談我的一些看法：

　　傳統的課堂教學是在教師的控制下，有序地進行的，“老師牽著學生走”，而在探究學習中，“老師圍著學生轉”，學生是學習的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要。而一節成功的數學課，關鍵是教師在課堂的主導和學生的主體作用。因此，要抓好課堂質量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬訂采用的教學方法。并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄。每一節課都做到“有備而來”。

　　課堂里精講，精練，并且講得盡量少。學生動口動手動腦盡量多。同時在每一節課上都充分考慮每一層次的學生需求和學習能力。關注學生的個體差異，為學生創造平等的參與學習的機會，才能使每個學生真正成為學習的主人。使每個學生都能通過自主學習體驗學習成功的喜悅。

　　比如在課堂創設問題時，教師應該把問題讓各個層次的學生都得到提問，或多讓一些對數學教困難的學生多點啟發，讓學生置身于問題之中。充分發揮主體性，親身參與體驗。而有所發現，領悟時就能在教師的引導下，在不知不覺中獲得認識。從而激發學生對數學的興趣。

　　課堂練習也是課堂教學的一個關鍵環節。學生在理解教材的基礎上，通過練習進一步消化鞏固所學的知識。而學生對例題是否掌握，也是通過課堂練習體現出來的。因此，教師在創設課堂練習時，盡量讓學生到黑板去演算。這就盡可能的照顧到一些后進生，這樣教師還可以在旁幫助學生分析解題思路，指導計算過程；或采取“一幫一”的方法：讓優差生分為一組，先讓學生獨立解答，再小組討論后集體訂正。這樣也可以照顧到差生的成績。

　　總之，在整個課堂教學中，教師與學生之間的關系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學生的自我意識，促進了學生的自主學習，激發他們的學習興趣。