一、教學內容

　　運用加法和減法兩步運算解決問題，并會使用小括號；

　　運用乘法和加法（或減法）兩步運算解決問題。

　　二、教學目標

　　1．結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2．培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三、編排特點

　　1．結合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，感受知識之間的聯(lián)系，提高學習興趣。

　　2．例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

　　（1）主題圖以學生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情景，使學生可以從多個角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。從圖中還可以得到其他信息，為進一步學習做好鋪墊。

　　（2）對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

　　四、具體內容

　　主題圖

　　設計了四個活動：看木偶戲、蹺蹺板樂園、玩沙包、買面包。這些活動既相互獨立又有一定的聯(lián)系。

　　學生觀察圖時，開始說得可能比較概括，進一步引導他們描述每個情境時，為了更好地說明圖意，最好把人物進行量化，有意識地引導學生從數學的觀點觀察問題。

　　根據圖中給出的信息，學生可提出多種多樣的問題，對于一步計算的，可當時就讓學生解答；對于兩步計算的可以暫時留下，為學習新知識做好準備。

　　由此情境，引出了后面三個例題。

　　例1（用加、減法兩步運算解決問題）

　　（1）由看木偶戲引出，通過人數的變動，教學用加、減法兩步運算解決問題。

　　（2）給出了學生三種不同的解法。

　　例2（教學使用小括號）

　　（1）是一個買面包的熱鬧場面，通過對話給出信息和所求問題。

　　（2）呈現(xiàn)幾種不同的方法解決實際問題，由此引出小括號。

　　例3（教學用乘法和加法兩步運算解決問題）

　　（1）以玩蹺蹺板活動為實際背景，教學用乘加兩步運算解決問題。

　　（2）教材提出“還可以怎樣算？”讓學生知道可以用多種方法解決同一問題。

　　做一做

　　創(chuàng)設一個美麗的童話情境，讓學生學習從中提出數學問題，并進行解答。可提出下面一些問題。

　　關于鳥：現(xiàn)在有幾只鳥？（可用加、減兩步運算解答）

　　關于花：一共有多少朵花？（可用乘加兩步運算解答）

　　五、教學建議

　　1．注意例題與主題圖的聯(lián)系。

　　由于例題的情境都與主題圖有關，所以在例題教學時，最好先由主題圖引入，讓學生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過渡比較自然，也容易提高學生的學習興趣。

　　2．選取聯(lián)系學生生活的素材，給學生提供充分利用數學知識解決問題的機會。

　　教材中設計的場景均是與學生的實際生活聯(lián)系比較密切的，讓學生在具體的情境中體會數學知識的實用價值。教師可以根據本地情況、學生特點，選取學生感興趣，又有一定實際價值的素材，讓學生通過解決身邊的實際問題，體會數學的生活的密切聯(lián)系，學習用數學的眼光觀察生活。

　　3．讓學生自主選擇解答方法。

　　這部分內容，每個例題都呈現(xiàn)了解答方法多樣化的特色，教學中教師應鼓勵學生運用已有的知識和經驗解決問題，對于不同的方法都應給予肯定（如數的方法），保護學生解決問題的積極性。對于解答方法的優(yōu)化，要允許學生通過交流、反思自主選擇。