（二）關于閱讀教學──把握低年級閱讀教學的四個重點：

　　1．朗讀能力的培養。

　　就是確保人人都能用普通話，正確流利地朗讀課文。一個班有幾個讀得好的孩子，很大程度上不是老師教的，是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到，那就是教師教學的效果。

　　低年級的閱讀教學，我想，首先就要看──是不是能讓全班每個孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個重要目標。朱熹說，凡讀書需字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可少一字，不可牽強；需多誦數遍，自然上口，久遠不忘；古人云，書讀百遍，其義自現，謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以，讀正確、讀流利是低年級閱讀教學的基礎目標。

　　2．識字寫字要落實到位。

　　3．理解應用。

　　﹡低年級的理解和應用相對簡單，不必拔得太高。  課標對此有兩條要求：

　　△ 一條是了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言故事。

　　△ 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受，樂于與人交流。

　　也就是說，讀完童話寓言故事以后，感興趣的，能夠跟別人說說自己喜歡的情節，有什么想法，什么感受。僅此而已。

　　﹡低年級要理解的詞語大致有三類。

　　①第一類是新詞新句式，這個詞孩子過去沒見過，對這樣的詞老師要引起注意。

　　如《快樂的節日》有一個新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥？恐怕一年級的孩子很難建立這個概念，這個需要老師做個引導。有的老師結合中國地圖，告訴他我們的祖國是這樣的，多大，我們的家鄉在哪。其實這就叫初步的理解。

　　②第二類詞就是關乎課文中心的詞語，這篇課文，要表達的中心意思是什么，老師要有意識地引導孩子去關注這個中心詞（或叫關鍵詞）。如：《看電視》中的“秘密”和“奇妙”。

　　③第三是有引申含義的詞語。

　　比如課文《我是什么》：“我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”。

　　睡覺，散步，奔跑，跳舞、唱歌、開大會在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。

　　[案例]

　　師：水在池塘里干嘛？

　　生：“睡覺”。

　　師：什么叫睡覺？──孩子不會解釋。

　　師：你們做個動作，我就知道你們懂得睡覺了。──孩子們做了一個動作。

　　師：真棒，真聰明。──然后老師告訴同學們，你們都去睡睡覺，體會一下睡覺的感覺，然后再讀在池塘里睡覺。

　　師：“聲音要小，睡覺的聲音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。

　　[分析]：

　　我們說，一個詞語就像一個釘子釘在墻上，它有露在外面的這一段，這叫字面意思；

　　而釘在墻里面的這一段，那叫引申含義。

　　我們的閱讀教學，要教的是釘在墻里面那一段。老師要引導的是順著墻外這段往詞語背后的意思去琢磨。因為露在外面這一段一讀就懂。睡覺，誰不懂？所以，這樣教學就有些淺了。我們教的都是孩子會的。那，這個睡覺怎么教？

　　△睡覺，是水在池塘的這個家里的狀態，教學這一段，是不是可以讓孩子先劃一劃水在四個家的不同表現，劃之后讀一讀，看能不能換換位置，為什么不能換？幾個詞的內在含義可能就明白了，最后再讀一讀，讀出在四個家的不同表現。是不是就明白了詞語的引申含義。

　　﹡當然，詞語理解了，也可以引導加以應用，單元解讀已例舉，不再強調。

　　閱讀教學的第四個重點──

　　4． 熟讀背誦。要特別注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

　　小學階段背誦優秀詩文要求160篇，第一學段背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。50篇加上5萬字是低年級應該落實的。有的孩子，低年級光看著考了100分，實際上它已經掉隊了，50篇沒背，5萬字沒讀，100分那是假的，它不是真正的100分。剛才說的那50篇5萬字，恐怕還是基礎的，是保底指標，

　　以上說的是低年級閱讀教學的四個重點。一，人人都能正確流利的朗讀課文；二，識字、寫字任務落實到位；三，把了解詞句，讀懂意思落實到位；四，積累背誦落實到位。

　　（三）關于寫話

　　本冊還沒有系統地安排寫話，原因在于學生會寫字太少。

　　但我建議本學期開始動筆，鼓勵孩子記錄生活──每日一兩句話，一句話寫好了，然后再慢慢練習寫連貫的幾句話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

　　關于寫話內容，在放開的基礎上，也要體現訓練和引導。

　　人教網小學語文欄目新推出了[名師教寫話活動]，講座中列舉了200種常見的寫句練習，老師可以學習借鑒。例如：1．寫一句完整的話  2．描寫動作寫一句話　　3．帶上數字寫一句話　　4．寫一句話帶上顏色　5．寫一句話帶上聲音等等。

　　如，寫一句完整的話：多到10種訓練類型，

　　內容有：誰在哪里干什么。

　　誰幫誰做什么。

　　用也寫句子。

　　提供一些詞語（喜歡、一邊一邊）

　　把句子加長（就是寫具體）

　　每一種都是先感受同類型的一組句子，再嘗試練習補充句子，最后有一到兩句獨立完成，訓練非常系統。　老師們可以登陸瀏覽，把他的訓練內容作為我們寫話的教材，還可以大膽增刪，盡可能多給孩子一些不同思維的引導，把他們的思維打開，讓他們感受到自己語言的魅力。