星期日，小紅一家人逛公園，看了虎豹，上了游艇，很痛快�；貋砗�，父母讓她寫篇記敘文，這是父母第一次出題目讓女兒寫作文。小紅很高興，一口氣寫完送到了爸爸的手里。爸爸拿到手后，首先指出了第一行上的兩個錯字，又告訴女兒標題不宜過長。接下來指出標點應當寫進格子，隨后又告誡她一件事沒說完不能分段，不規范的簡化字別用……最后說，當然，記事還是確切的也是生動的。

　　爸爸指出的這些缺點和優點都很實在，也很正確，只是不足的地方舉了七八處，而主要的優點放最后，也只講了一條，口吻也少了些老師那種贊賞味。女兒聽后，原先滿懷喜悅變成了一臉掃興。以后，再好玩再有感受，爸爸媽媽也別想讓女兒寫一篇給一家人品評的文章了。

　　表揚和批評都是一種行為評價方法。表揚是肯定的評價，批評是否定的評價。古人說：數子十過，不如獎子一功。教育應貫徹激勵和表揚為主的原則，這從心理學角度分析是很有道理的。人人都有成就感，都希望自己的行為能夠得到社會的承認和別人的賞識。表揚正符合了人們的這種心理需要，表揚使人在心理上體驗到一種成功感，表揚帶來的是自尊心、自信心的增強，是一種積極的心理“強化”。批評則是一種消極“強化”，過多的批評會使人產生焦慮、自卑、興趣降低、逃避以至完全喪失信心的消極心理。一些家長常常不自覺地指責、貶斥自己的孩子。比如，當孩子拿著90分的成績單興沖沖地交給自己的父母時，有的父母卻嚴肅地批評道：“90分就把你樂成這樣，真沒出息，人家考100分都不滿足，你太沒有雄心大志了……”一盆冷水劈頭蓋臉地澆下來，孩子的自尊心受到傷害，學習的興趣當然也就越來越小了。