一位教育家說過，教師是太陽底下最光輝的職業。而我說，班主任是太陽底下最幸福的人。當我從首都師范大學的校門走出，走上了我的從教生涯，我便開始擁有了世界上最寶貴的財富——可愛的學生們。多年的班主任工作實踐，使我深深感受到，高尚的師德、博愛的胸懷、營造和諧民主的氛圍、與學生心與心的溝通以及廣博的知識是帶好一個班集體，做好一個班主任非常重要的條件。
　　一、以良好的師德感染學生
　　教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。孔子說："其身正，不令則從，其身不正，雖令不從"。漢代哲學家楊雄說："師者，人之模范也"。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師應把言傳和身教完美結合起來，以自己的言行和人格魅力來影響學生，使他們"親其師"，"信其道"。良好的師德體現在對教育工作的執著和摯愛，體現在對學生的真誠與熱情的關愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發出巨大的感召力。
　　我曾經接過一個問題比較多畢業班，這個班在前兩年連續換了幾位班主任和任課老師，一直沒能形成穩定的班級氣氛，學生遲到早退的多，找借口逃課的多，經常有將近半個班的學生不在課堂上。哪位老師上這個班的課都頭疼。當時我想，既然領導把這個班交給了我，就是對我的莫大的信任。我一定要讓這個班有個大的轉變。于是我精心準備了一個鼓舞人心的“就職演說”，準備在第二天早晨上任時“慷慨陳辭”。然而當我第二天走進教室，來到講桌前，看到的是一雙雙質疑的目光。我剛要發表我的演說時，只聽學生議論開了：“就是她呀，行嗎?身高馬大的某某老師都對付不了我們，這個連寫字都夠不到黑板頂端的老師能把我們怎么樣呢?"(我的身高不足一米六)只聽全班學生哄然大笑，然后是鴉雀無聲。我知道，他們是想看我的反應，我心里的怒氣也直往上撞，想好的"就職演說"詞早以拋到九霄云外。但是，我還是在心里反復告誡自己，千萬不要發火。停了片刻，我走下講臺，微微一笑，說道："同學們，在介紹我自己之前，我想先請你們給我介紹一下你們熟知的幾個人，好嗎?""是誰呀?"大家你看看我，我看看你。于是，我在黑板上寫了這幾個人的名字：拿破侖、列寧、魯迅、雷鋒、鄧小平。班里頓時熱鬧了，"這誰不知道呀!"，于是他們爭先恐后地從拿破侖的赫赫戰功、稱霸歐洲到滑鐵盧政治生命的終結；從列寧青少年時代的刻苦讀書到他締造的第一個社會主義國家；從魯迅的棄醫從文到他為民族的《吶喊》；從雷鋒苦難的童年到他的無私奉獻、助人為樂；從鄧小平在中央的三起三落到他為社會主義規劃改革開放的宏偉藍圖……整整40分鐘，學生們都沉浸在當眾侃侃而談的自我表現之中。最后還剩5分鐘了，我再次走上講臺，提了一個讓他們頗感意外的問題："你們剛才對這幾位人物的事跡的介紹非常好，那么也請你們告訴我，他們有一個共同的外表特征，是什么呢?"大家一下子又安靜了。這時一個女生說話了："他們都是矮個子。"頓時全班又是一片哄笑聲。我趕忙接過那個女生的話說："這位同學準確地抓住了幾個人的外表特征的共性，魯迅身高1．55米，其他幾位的身高也只有1．6米多一點，但是，他們卻成就了平凡中的偉大!""這節課還有兩分鐘，我想說的就是請你們接受我的不夠高大。我當然不能和你們介紹的偉人相比，但我會和同學們一道，創造我們班的輝煌。我相信，以你們的聰明智慧和頑強拼搏的精神，我們一定能創造奇跡；當然，我需要你們每一個人的幫助，謝謝大家。"就這樣，精心準備的演說詞變成了這樣的一個課堂結束語。沒想到，就這幾句話，贏得了學生對我的接納。下課了，幾個學生追著我說：“老師，您真可愛！”我覺得，這是學生給我的最高獎賞。
　　接下來更重要的是做大量的具體工作。找每一個學生談話，聽取他們對班級工作的意見和建議；做深入的家訪，了解學生各方面的成長環境；民主推選班干部，全班參與制定本班公約；每個學生輪流做值班班長，都要學習處理本班的事情。很快班里的各項工作步人了正軌。我深知，作為一個班主任，身教勝于言教。要求學生做到的，自己首先做到。我每天都在早讀之前到校，和學生們一起搞衛生、晨練；課間操我都是站在學生隊列中，認真做好每一個動作；有事外出開會、聽課，我都事先跟學生打招呼，請他們替我做好班里的各項工作；我的勤奮和真誠換來了學生對我工作的支持，煥發出強大的班級凝聚力。僅僅一個月的時間，這個班在各方面都發生了變化，沒有了遲到、早退、逃課現象，沒有了課堂上的惡作劇。衛生流動紅旗掛到了班里，獲得學校的學習進步獎、紀律優勝獎、好人好事獎的人次都在年級名列前茅，第一個學期結束時，“先進班集體”的大獎狀高高地掛在了我們班的墻壁上。學生們說，這是高中三年來從未敢奢望的。最可喜的是，當年高考，這個班取得了建校以來的最好成績。事實證明，良好的師德，能造就團結向上的集體，使這個集體煥發出強大的生命力。
　　二、以博大的愛心打動學生
　　如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”霍懋征老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我認為教師對學生的愛更多地體現在對學生的尊重、理解、體貼和關懷和嚴格要求上。
　　在我每接一個新班級時，都會告訴我的學生，在我眼里，他們是三種角色，一是朋友，我會理解尊重他們，傾聽他們的意見和建議；二是孩子，我會關心、愛護、照顧好他們；三是學生，請他們允許我嚴格要求管理他們。我注意利用恰當的時機讓每一個學生感受到老師和集體的關愛。
　　首先要了解和記住的是學生的生日，他們是很在意這個日子的。在每一個學生生日的當天，我會帶領全班學生送去衷心的祝福，然后請他為大家講幾句話或者表演個節目，我還親自用電腦給學生制作生日賀卡，有時還給他們的生日賦予特殊的的意義，寫上老師和全班學生的祝福的話語。雖然事情不大，但是學生從中能夠感受到老師和同學們的關愛，感到自己生命意義的絢麗。會更加熱愛班集體，更加學會關心他人。所以，我的班級能夠很快形成一個溫馨的家園。剛剛畢業考取北京大學的蘇孟迪幾天前給我寫了一幅書法作品，表達了我們濃厚的師生情誼，她還說：感謝您把我的生日賦予那么重大的歷史意義，我會開心到第100個生日的！（她的生日11月11日，是第一次世界大戰結束的日子。）
　　教師給予學生的愛，自然而然地會激發出學生對教師的愛，反饋回來，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為"動情效應"。這種效應會產生良好的后果，學生的表現是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。尤其是對待單親家庭的孩子，我們還要付出更多的愛心，在與他們的言談話語中讓他們感受到學校、老師、集體的溫暖。我在剛剛接2004屆高三（9）班后，了解到一個男生由于父母離異，情緒經常波動很大，并且喜歡的課精力集中認真聽，不喜歡的課就沒精打采，甚至睡大覺，對于老師的批評更是經常賭氣對著干。于是，我就準備利用一個合適的機會做他的工作。一天早晨，他稱發燒生病沒有來上課，讓同學替他請假。我趕忙到宿舍看他，他正躺在床上發呆，沒想到我來，于是趕快坐了起來。我問他病情如何？還發燒不？他說，渾身上下哪里都不舒服。我摸摸他的頭，感覺體溫是正常的......我心里明白了怎么回事（是不想去上課找的借口）。我問他是否看醫生了，他說不想去看，自己躺著睡一覺就好了。我當時就要陪她去醫院，他趕忙說不能麻煩老師，況且媽媽給的零花錢也不多了。于是，我掏出身上的200元錢，要他自己趕快去附近的醫院看病，就故意先離開了宿舍。中午放學后，我買了些他喜歡吃的東西，送到宿舍，囑咐他好好休息，注意營養，病好了再去上課。沒想到當天下午，這個學生就坐在了教室，認真地上了所有的課。于是，我抓住這個機會，在下午的班會上表揚了他帶病堅持上課，鼓勵他再接再厲，一定會有更大的進步。9月10號教師節這天，這個學生放學來找我，非要我和他一起吃飯，我以為他要為我過這個節日，對他的心意忙表示感謝，并婉言謝絕他，誰知他卻說了另外的一個理由："老師，今天是您的節日，也是我媽媽的生日，我覺得您就像我媽媽一樣的對我好，我今天不能回家給媽媽過生日，就和您過一個節日來慶賀吧。"聽了這句話，我的眼淚差點掉下來，這樣懂得感激的孩子，還有什么不能轉化好的呢？此后，我經常找他談心，不僅在學習上鼓勵他的每一點進步，而且在生活上給予更多的關愛。這個學生在各方面的進步都很快。在他上大學的第一周，我收到了他的電子郵件，其中有這樣幾句話：“趙老師，您送給我的有比書本知識本身更寶貴的東西，那就是無限的愛心，它是無聲的鼓勵，無形的動力，它將使我受益終生。”這件事更使我體會到了一顆愛心對學生，誠心之處換真誠。
　　三、以和諧民主的氛圍凝聚學生
　　一個和諧民主的班集體能夠生發更多的責任感和主人翁意識，調動學生參與班級管理的積極性；能夠使師生之間有更多的相互理解和溝通，產生強大班級建設合力；能夠在教育教學中充分體現以學生的發展為本，激發學生的熱情、動力和創造性。
　　我總是把自己的班比喻成一個家，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。并且，在工作中我還注意摸索一些方法，創設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。尤其高三年級的升學壓力是很大的，此時更需要一個減輕壓力、緩解緊張情緒的空間。2003年9月，我又接了一個剛剛組建的文科班，第一天上課我就給每個學生發了一張白紙。“啊，剛上課就考試呀!”學生們一片怨聲。這時我說：“同學們，我是想請你們幫個忙。”學生忙問干什么，一個學生說：“老師，力氣活我可以干!”另一個說：“老師，電腦壞了，我可以修的。”我說，我知道你們有很多的才能，以后都會有施展的機會，今天，我是想讓你們給我出主意，你覺得我們這個班最需要做的是什么?你認為哪些同學可以做我們的班干部?你愿意承擔什么工作?還有，你不喜歡什么樣的班主任?你希望我是一個什么樣的老師?我把這些問題寫在了黑板上，請學生們以無記名的形式任選一個或幾個問題寫在白紙上。下課前，我收到了50多份答卷，很多同學在這張16開紙上寫了滿滿的正反兩頁。有自薦擔任各種工作的，有介紹同學專長的，有提出本班管理建議的，還有對班主任提出希望的。我從中很快了解了學生們的所思所想所需，使我對這個新的集體充滿信心。第二天，根據學生的推薦和自薦，很快組建了班委會和團支部，確定了各科的科代表，班干部們紛紛表決心，一定不辜負老師和同學的信任，為大家服好務。全班同學也為自己的意見和建議被老師采納而十分振奮。有的學生對我說：“老師，您不憑前任老師介紹，不看原班主任評語，而是讓我們自己做主選班干部，自己出主意管理班集體，是對我們最大的信任，我們還有什么理由不支持您的工作呢?"由于我充分地尊重學生，調動學生的主人翁意識，使得每一個學生都積極為本班建設出謀劃策，各種活動開展得非常順利。
　　創建和諧班級，重要的是師生之間的自然融洽相處。首先就是深入學生的活動中，不斷拉近與學生的距離。我在做班主任的這些年，有一個習慣一直堅持著，就是每天和學生一起做操。我每天站在學生隊伍的后面，告訴他們我會仿照著他們的動作的，為了老師做操不犯錯誤也請他們把動作做到位，他們感到很新鮮，當然做操也不敢糊弄了。為了學習新操，我還特意拜學生為師，開玩笑地稱他們“小師傅”。現在，這些小師傅們有的已經大學畢業參加工作了，打電話和網上見面時候，他們最喜歡我喊他們“小師傅”。再有就是多關注與他們這個年齡段密切相關的新鮮事物，不做太多的門外漢。比如去年在和學生的課下交流中，我們經常談到超級女聲，談到玉米，盒飯，涼粉，筆迷這些能夠使得彼此很快溝通的字眼。前一段世界杯期間，我也經常把自己看球的體會和學生交流。我覺得，這不是目的，是通過這些拉近與學生的心理距離，這樣，她自然愿意親近你，愿意跟你說一些心里話。她覺得你容易溝通，你更容易理解他們。第三就是恰當利用網絡，我把我的電子郵箱和QQ號碼都告訴我的學生，讓他們知道，我和學生之間可以用各種方式進行溝通，可以充分地理解他們的所思所想所為。現在我的學生有很多已經畢業了，還經常通過這些途徑告訴我開心的事情和心中的郁悶。他們覺得和趙老師的溝通沒有任何的顧慮和距離感。
　　四、以心靈的溝通轉化學生
　　一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。蘇霍姆林斯基也說過：“在每個孩子心中最隱私的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”如果班主任能夠以發自內心的愛和開誠布公的態度對待學生，會很容易架起師生之間的心橋，也就很容易撥動學生心靈深處那根獨特的琴弦，使學生暢所欲言，精神振奮，煥發出無窮的力量。
　　面臨巨大壓力的高三學生，心里有時候是很脆弱的，這就需要班主任老師隨時察言觀色，及時發現學生的點滴心理變化，給予恰當的開導和有針對性地幫助，化解學生內心的焦慮與不安，挖掘出學生身上巨大發展的潛力。
　　04年四月份，我發現我們班一個平時愛說愛笑女生連續兩天都是悶悶不樂的，放學她跟我說再見的時候，我隨便了問了一句：“怎么了，寶貝，好像有人借你的米，還了你的是糠啦？”她的臉一下子漲紅了，眼淚掉了下來了。我忙問她怎么了，她說，前兩天她遇到了原來的班主任，對她說考個好大專就行了。她流著眼淚問我，“老師，我真的不能上個本科嗎？”我聽了，恍然大悟，原來這兩天她在為這個苦惱。于是，我給她仔細分析了她學文科以后的情況，從最近幾年文科高考的情況，到她在班里和年級的位置，都認真地給她分析了一番，最后我告訴她：你正常發揮上一類本科，即使有些失常你也能上二類本科的。她很疑惑，問我：“老師，你說的是真的嗎？”我說，原來的班主任只知道你在文理分班之前的情況，不知道你學文科的現在情況，所以才那樣說的，我絕不是哄你高興，你上一類本科非常有把握的。她聽了好象有些振奮，接著問了我一個不太好回答的問題：“老師，你說我有百分之幾的可能呢？”我當即說，70%一類本，如果你抓住這最后兩個月，還可以提高！這下她興奮起來了，“老師，我記住您的話，為了這個目標，最后兩個月拼了！”其實，我當時知道她最需要的是信心，就我對她的了解，她有50%的希望上一類本科，但是我必須多給她這個20%，因為以她的基本知識和技能，如果有良好的心態是可以達到這個目標的。此時的信心可以煥發出極大的動力的。在此后的兩個月里，她的狀態越來越好，我還經常稱贊她的進步，使她信心和干勁一直保持到高考，考分下來了，她的成績超出了一本線38分！6月25號這天，她來學校拿分數條，離開辦公室之前她跟我說了這樣一句話：“老師，我一輩子都感謝您！” 只這一句，感覺這一年的艱辛只剩下欣慰和幸福了。（2004年10月27日的《中國教師報》以"老師，我一輩子感謝您！"為題，報道了這個事情。）
　　五、以常新的知識帶動學生
　　在知識經濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關系，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
　　為了不斷地充實和更新自己的知識結構，我利用假期讀完了研究生班課程，并且不放過任何一次學習的機會，每一個學期，我都到校外參加20次以上的聽課和教研活動。同時，還認真學習現代教育技術的操作和應用。制作大量的電腦課件，并編寫了大量的復習材料，在教學中取得了良好的效果。北京從2002年開始，高考采用 3+x形式，這給我們任課教師提出了更高的要求，為此，我找來了語文、政治、地理等學科的高中課本，認真研讀，虛心求教，在把好歷史教學這一關的同時，經常到各學科的結合點去“串串門”，這樣，在指導學生綜合復習中能夠很快地把握各學科的聯系。
　　學生們強烈的求知欲也推動著我不斷學習、不斷進步。同時我也積極地鼓勵他們大膽創新，獨立思考。他們愿意跟我探討問題，有時候還爭論得很激烈，在這之中我體會到了教學相長的快樂。我所教的文科綜合科目在高考中每年都遠遠超過北京市平均分，本科生學率逐年提高，06年的高考又取得了喜人的成績，我所帶的班級本科上線率100%，班級高考平均分在560分以上。有兩名學生考取北京大學，一名學生考取清華大學，同時，還有很多學生被人大、南京大學、中央財經大學、中國政法大學、武漢大學、山東大學、四川大學等全國著名高校錄取，豐收的果實更讓我體會到不斷學習的意義所在。
　　以上是我做班主任工作的一些的體會和收獲，我做得還很不夠，還需要不斷的學習和探索。我深深的體會到，當老師就一定要當班主任，否則，就是不完整的教師，就會有很多的遺憾。雖然班主任的工作看起來是艱辛和勞累的，但置身其中更是快樂和富有的。因為他快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福。