竇桂梅老師執教的《王二小》實錄，竇老師的這一課是簡單的，更是美妙的。她沒有制作精美的課件，也沒有設置精彩的活動。有的只是簡單的幾幅畫和幾個字，加上一環扣一環的問題以及孩子們的朗讀，卻帶給了聽者意想不到的收獲，因為它強調人的獨立性、主動性、創造性和參與性。所以我稱它是美妙的。

　　竇老師以“情”貫穿全文，她利用圖片中生動的形象、教者聲情并茂的渲染、音樂的如泣如訴，激起學生的情感體驗，使孩子有了一個情感的主動需求，正是這種“需求”才是我們每個語文教師所要追求的。孩子有了這種需求，課文就不再是外在于學生的軀體的一樣東西了，它會變的真實，如同我們就是經歷了這個故事。竇老師的這堂課成功了，情不自禁地，老師淚花盈盈，學生泣不成聲。情感達到共振時，一切盡在不言中，從此，王小的形象深深地門印在了學生的心中，王二小的精神根植于學生的生命。

　　竇老師是一很棒的引導者，竇老師很注重課堂中學生的“思”，引導學生自己思考理解。首先她很會提問題，不羅嗦，很重點。因為竇老師很會抓要點詞，就如掃蕩是干什么?

　　我們看順從是什么樣的呀?

　　埋伏圈是什么意思?老師抓住了重點，也就是學生抓住了重點，學生在重點上思考，課文自然也就能理解了。其次她喜歡讓孩子看圖想象，在圖中找答案。就如她在指導學生朗讀體會敵人的兇狠時，她就說“看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢?”學生思考，回答“放牛的，給我帶路，要不我就殺了你”，此時，教師就不需多言了，孩子們已經明白了，然后引導學生朗讀，自然是水到渠成。再是竇老師在引導學生思考、理解的基礎上很會總結，就如對“順從”一詞理解，師：“我們看順從是什么樣呀?”生：“敵人讓他干什么他就子什么。”師：“就是他怎么說他就怎么做，裝做順從又是什么樣呢?”生：“心里不是這樣想的，但是表面上很順從。”師：“也就是說不怕犧牲的精神。”簡簡單單就讓孩子明白了王二小的不怕犧牲精神。