師：時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他。這時的小鎮是怎樣的呢?各自讀書。

　　生：(各自讀書)

　　師：你是怎么去的?

　　生：我是搖著船去的。

　　師：對，水鄉的農民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學?

　　師：沒聽過？老師來學一學——“——吱——，——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——?

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——?

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——?

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時候河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：我去賣青菜，你去干什么?

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水昵。

　　師：真是一個懂行的菜農。(轉向其他同學)那你們去干什么?

　　生：我去賣魚、賣蝦：我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀?

　　生：啊!那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦像得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關在籠子里還不安份，多有活力啊!

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么?

　　生：我賣粽子。

　　師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊!

　　生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰!

　　生：快來買珍珠瑪瑙翡翠帶啊!

　　師：怎么市場上有珠寶賣啊?

　　生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，還夾著紅紅的赤豆，用碧綠的蘆葉包裹，不是珍珠瑪瑙翡翠帶嗎?

　　師：啊，說得真妙！聽你這么一吆喝，你的粽子吃來味道肯定更美！快，我買上十個，讓家人一起嘗嘗。[

　　生：快來嘗錕飩嘍，自己裹的，皮薄餡鼓，真鮮美喲!

　　生：快來嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿啰!

　　生：這里還有小籠包子��！一咬一包鮮湯啊！

　　生：大包子啦，賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊!

　　生：糯米糕、芝麻團，又香又糯��！老太太可別買，當心粘掉牙啊!

　　師：這位老板，你的爐火真旺。

　　生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了!

　　師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的?

　　生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

　　師：是呀，大街上有賣有買，人來人往，真熱鬧�。≌n文第二段寫的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

　　(學生興味盎然地朗讀課文)

　　[評：根據課文的學習內容，學生對自己的這些經驗主動的進行建構與創造，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合，也不是毫無關聯的認識對象，本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫，教師無須窮扣死究，只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問，已充作文中主體的“農民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內容就是寫自己的事，是自己寫的，真正達到“物我同一”“文我合一”。]