一、創設情境，豐富說話內容。

　　師：小朋友，今天我們上一節非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）

　　生：（饒有興趣地）我聽到了（ ）、（ ）……的聲音。

　　生：（ ）、（ ）……來到了我們的身邊。

　　師：你們的小耳朵真靈。聽到這些聲音，你們想到了什么？請告訴大家。

　　生：我聽到小鳥的叫聲，想到春天來了，小鳥在枝頭快樂地唱歌。

　　生：我聽到青蛙、貓、羊、牛的叫聲，想到它們可能要開森林音樂會。

　　生：我聽到鴨子的叫聲，好象看到鴨子在河里快活地游來游去。

　　（評析：音樂是開啟孩子心靈、激發表達的鑰匙。教者以悅耳的動物聲音激發學生說話，創設了良好的說話氛圍，充分地調動了學生表達的欲望，學生的想象力是很豐富的，教者善于驅遣學生的想象，一幕幕曾經看到過的畫面從他們的嘴里“流”出來了。）

　　二、游戲表演，體驗聲音情境。。

　　師：看來，你們都愛聽這些動物的叫聲，那你們想不想學叫它們的聲音呢？我們來做個口技游戲。

　　生：（興致高昂地）好。

　　生：哞哞哞……

　　師：他表演的是什么聲音？

　　生：牛。

　　生：嘰嘰嘰，請你們猜猜我學叫的是什么聲音？

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　　（評析：讓學生自己表演，進入故事情境，體驗說話情緒，設身處地，身同感受，是新課標的重要精神。執教者很好地運用了這一點。）

　　三、憑借詞語，拓展說話空間。

　　師：小朋友真有表演才能，聲音學得真象。在我們的語言里面有很多表示聲音的詞，我們把它們叫象聲詞，今天顧老師給小朋友們帶來了好幾個象聲詞。（看演示文稿，各象聲詞都超鏈接上具體的聲音，使學生身臨其境。）

　　生：齊讀象聲詞。

　　師：除了顧老師帶來的象聲詞，你們還知道哪些表示聲音的詞？

　　生：（各抒己見）轟隆隆啪啪啪滴嗒滴嗒嗚嗚嗚……

　　師：小朋友對聲音這么了解，在平時我們聽到一種聲音，就要想到一個美的境界。請小朋友聽，是什么聲音？

　　生：是小鳥的叫音。

　　師：聽了小鳥的叫音，你想到了什么？

　　生：我聽了小鳥的話，想到春天來了，大家快來，我們到草地上玩。

　　師：聽了他說的這一段話，你有什么話要對他說嗎？

　　生：他說得太簡單了，還應該說大家是怎么快樂地玩的？外面的景色怎么樣？……

　　師：在我們學過的課文里面，書上是怎么寫小鳥的叫聲的呢？

　　生；讀范文：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　師：還有誰學著書上的樣子說說你剛才聽到的聲音？

　　生：春天到了，柳樹綠了，它甩著長長的辮子在春風中翩翩起舞，桃花開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞，花兒向我們點頭，白楊樹嘩啦啦地響，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著：“小朋友們，快來啊！這里的景色真美啊！快快和我們一起玩耍吧。”師：你想得真美，說得也很好，老師獎你一朵美麗的大紅花。聽了他的介紹，一幅美麗的春景圖就好像展現在我們的面前，請看。（看演示文稿，自動播放一幅幅春景圖。）

　　（用同樣的方法聽水聲，這兒要尊重學生的個性，尊重學生獨特的感受，可以是小溪聲、瀑布聲、下雨聲……）

　　（評析：語文課程標準明確指出：“語文教學要密切聯系生活，關注學生已有的經驗。”本節課中，教者很好地啟動學生已有的生活、書本積累，開展說話活動，并尊重學生獨特的個體感受，說話內容開放多彩，說話方式別具特色，說話氣氛異常熱烈。）

　　四、合成圖畫，提供交流平臺。

　　師：剛才小朋友聽一種聲音，就能想到一幅幅美麗的圖畫，如果老師把各種聲音放到一起去，那是一段怎樣的音樂呢？請小朋友閉上眼睛，靜靜地欣賞。（學生欣賞）聽了這段音樂，你覺得怎么樣？

　　生：很美，心里很舒服。

　　師：你們這么喜歡這段優美的音樂，請小朋友再閉上眼睛，靜靜地欣賞，這次一邊欣賞，一邊想：你好象來到了什么地方？看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　師：你們想好了沒有，請小朋友分四人小組先交流交流，（在組長帶領下練說、練評）并選好一名代表上臺來說。今天老師不僅要評出說話大王獎，還要評出評委獎,評的時候要說出哪句話最吸引你?并說出哪里需要改進?

　　（學生練說，教師巡視）

　　師：哪一組的代表先上臺說給大家聽聽？

　　生：我講的是《森林音樂會》。春天到了，小動物們來到綠油油的草地上玩耍，不知是誰提議：我們在森林里開個音樂會吧！于是，小動物們齊聲說：“好！”大家各自回家準備節目了。第二天早上，小動物們各自帶著樂隊和舞蹈隊來了。今天的音樂會小鳥是主持人，第一個節目是樂器合奏《賽馬》，小羊拉提琴，小狗彈鋼琴，小豬吹黑管，大象吹口琴。第二個節目是唱歌，麻雀、鸚鵡、黃鶯、八哥合唱《布谷》，場下的觀眾也跟著唱了起來。第三個節目是舞蹈，小孔雀、小鹿合跳拉丁舞。

　　大家都說，這是森林里最好的一次演唱會。

　　師：在座的評委能給他打多少分？

　　生：給他打95分。

　　師：能不能說說為什么給他打95分？還有5分到哪兒去了？

　　生：他的聲音很響亮，還有他開頭也講得很好：春天到了，小動物們來到綠油油的草地上玩耍。聽了這一句話，我就好象看到了美麗的春天來到了，小動物們來到了綠油油的草地上，所以我給他打95分。另外我覺得他說話時語句不太連貫，扣了他5分。

　　師：老師把春天最美的花送給你們，因為你們一個講得好，一個評得好。

　　（學生踴躍舉手）看來，小朋友都想上來說，由于時間關系，不能一一請小朋友上來說了，老師想出一個好辦法，就是下位說給聽課的客人老師聽，讓他們評一評，如果你被評為說話大王，到老師這兒來領取大紅花。（生下位向聽課的老師介紹。）

　　（評析：語文重在感悟。教者讓學生聽聲音、“說”聲音，想聲音，“聞”聲音，多種感官參與學習，參與創造表達的過程。很好地發展學生的思維與語言，同時，教者創設交流平臺，讓學生與學生、與教師進行廣泛交流，進行充分實踐，取得了較好的效果。）