〔題目〕××,我想對你說

　　〔設(shè)計理念〕

　　本次習(xí)作活動設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征――參與性。參與性是化個體思維為創(chuàng)新性的社會化功能的實踐。在對別人的發(fā)言作評價時，就能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動中主動學(xué)習(xí)。

　　這堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再說、再寫的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的說話能力。

　　〔教學(xué)實錄〕

　　一、學(xué)生讀給老師的一封信，導(dǎo)入新課。

　　師：我這里有一位同學(xué)最近寫給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。

　　生：讀寫給老師的一封信。

　　師：這位同學(xué)通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。

　　〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅說明這次習(xí)作是來自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情。〕

　　二、指導(dǎo)學(xué)生審題。

　　師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。

　　生默讀習(xí)作提示。

　　師：說說本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　　生：以“××，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。

　　生：對誰說，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達出自己的真情實感。

　　生：寫時要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。

　　生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。

　　〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提。〕

　　三、指導(dǎo)選材。

　　師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。

　　1.各自思考。

　　2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。

　　3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學(xué)生的思路。）

　　生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。

　　生：我想給老師說，他對我無微不至的關(guān)心，讓我感動。

　　生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。

　　生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。

　　生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。

　　〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，想讓學(xué)生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學(xué)生對題目的理解程度。〕

　　四、指名口述作文，集體評議。

　　1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。

　　2.小組內(nèi)口述作文，相互評議。

　　3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個同學(xué)口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。

　　4.指名口述。

　　5.集體評議，教師適時點撥、歸納。

　　生：這位同學(xué)說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。

　　生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。

　　生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關(guān)心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？

　　生：爸爸對你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！

　　生：正像剛才的同學(xué)說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。

　　6.經(jīng)過評議，讓同學(xué)們形成下面的共識，教師板書：

　　（1）表達出自己的真情實感。

　　（2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在“說”的練習(xí)中，掌握習(xí)作的要求，讓學(xué)生主動地獲取知識，充分發(fā)揮了他們的主體作用。〕

　　五、教師總結(jié)：

　　“××,我想對你說”是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內(nèi)容寫下來，課余時間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會成為好朋友的。

　　〔案例評析〕

　　在本次的習(xí)作指導(dǎo)課中，體現(xiàn)下面的教學(xué)思想。

　　1.現(xiàn)代教學(xué)認為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，這不僅是一個認識的過程，而且也是一個交流合作的過程。集體教學(xué)雖然是重要的教學(xué)模式，但小組活動作為一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。

　　2.課堂教學(xué)活動不再局限與傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。

　　3.在教學(xué)過程中，教師要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)新性教學(xué)需要民主，只有民主教學(xué)，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。

　　4.在課堂教學(xué)中，不再局限于傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)和彼此的競爭，取而代之的是發(fā)現(xiàn)探索的過程，師生之間和學(xué)生之間的相互補充和合作，這就培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會的多元化，學(xué)會與他人和諧相處，通力合作。

　　5.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，切實落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當作具有個性的認識的主體，而且還要把學(xué)生當作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨立鉆研，自我教育和創(chuàng)新的能力。