學習目標：

　　1.學習課文的作者是如何把文章的主要意思一層一層表達出來。

　　2.選一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓的事，寫一篇作文。

　　3.把事情的經過寫具體，寫完后要認真修改。

　　教學重點：

　　寫一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓的事，并把事情的經過寫具體。

　　教學難點：

　　圍繞中心有條理地記敘。

　　習作指導：

　　一、談話揭題：

　　生活中我們做過許多事，不管是好事，還是壞事或其它傻事，在我們腦海里留下了深刻的印象——特別是一些發人深省的教訓更是令我們終身難忘。揭示題題——難忘的教訓。

　　二、初步審題。

　　1.教訓是什么意思？（教訓：從錯誤或失敗中取得的知識等。）為什么難忘？

　　2.從題目上看寫這件事心須具備哪兩點?（一是難忘，二是教訓。）

　　3.你認為應該寫一件什么事？（一件難忘的“錯事”。當然，我們應該把“錯事”的范圍看得廣一點，你曾經做過的壞事、錯事、傻事，不成功或失敗的事等等，都可以。）

　　三、具體指導

　　1.選擇材料（明確寫什么？）

　　(1)問：在你難忘的事中，哪一件最令人難忘，給你的教訓最深？請選一件真實的向大家說一說。

　　（2）學生自由發言。

　　（3）教師小結：這些錯事我們永遠難忘，它就像一面鏡子隨時照著我們，使我們看到自己的不足，并時時提醒我們千萬別再犯類似的錯誤，因為它使我們從中受到了深刻的教訓。那么，你從這件事中吸取了一個什么教訓呢？

　　2.確定中心。（為什么寫？）

　　師：這個教訓就是中心，中心來自對生活的感受。比如，老師我“因看書成了近視眼”這件事，受到的教訓是要注意看書的時間、姿勢和光線。

　　問：那么，你從你“難忘的教訓”這件事中受到的教訓是什么？（或吸取了什么教訓？）先同桌相互說一說，然后老師請幾個誠實又勇敢的同學來說。

　　小結：我們在確定文章的中心時，要盡量準確。確定了中心，再圍繞中心寫，就能寫出有中心的文章。當然，光有中心不夠，還得把文章的主要意思按一定的順序一層一層地表達出來，即“理清文章的條理”。

　　3.理清條理（怎樣寫？）

　　(1)以《田忌賽馬》為例，理清文章的條理。（師生一起回憶）

　　(2)“難忘的教訓”這件事你準備先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（請思考。）

　　(3)有條理地簡要說一說你“難忘的教訓”。（先分組說，再抽代表說，師生評判。）

　　四、強化鞏固（范文引路）

　　1.教師念范文《說大話的下場》（學生人手一份）。

　　去年暑假的一天，我們幾個淘氣鬼打過撲克后，就到竹林里說起大話來。

　　比我小半歲的弟弟說他不怕老鼠；強強說他敢和山羊打架；莉莉說她是捉雞能手。我也瞇起雙眼吹起牛來說：“蜂子是我的手下敗將，它們從不敢螫我。”強強撇撇嘴：“燕燕吹牛，我才不信呢。”“不信？那你給我找個蜂窩，我要不敢，是……是小狗。”“我家房檐下有只大蜂窩，走，看你敢不敢？”于是我們幾個很快跑到強強家的后墻根。“在這兒呢。”我順著看去，不看還罷，一看還真把我嚇一跳，這么大的蜂窩，我猶豫了。可是不捅，“小狗”這“美名”呀開學準會傳遍全班的。可這么高，怎么辦呢？還是強強眼尖，他看到旁邊草堆邊有根木棍兒，忙撿來遞給我。我接過木棍兒不管三七二十一，對準蜂窩就是一陣猛捅。“嗡嗡——”蜂子沒命地到處亂飛。那幾個膽小鬼早已藏到草堆里邊。我扔掉木棍連滾帶爬竄向草堆。那蜂子像長了眼似的，在我的胳膊上、臉上螫了幾下，疼得我直掉眼淚。當時我那狼狽相，絕對賽過電視里的小丑。

　　唉，看來說大話是有害無益的啊！

　　2.師：聽了這篇作文，你覺得寫得怎么樣？為什么？（學生自由發言，教師及時給予肯定及鼓勵性評價。）

　　3.出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。）

　　（1）這篇文章的題目怎么樣？為什么？你認為還可以用哪些題目？

　　（2）文章的開頭和結尾各有什么特點？你認為還可以怎么寫？

　　（3）這篇文章是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（4）“我”從這件事中受到的教訓是什么？

　　五、總結：

　　教訓是深刻的，所以是難忘的，從錯誤和失敗中吸取教訓，從教訓中學到知識，明白道理，正是我們寫“難忘的教訓”的目的和意義。

　　六、作業

　　教師出示小黑板。

　　1.課內作業：擬訂作文提綱

　　本次作文我所寫的事是（），從這件事中我受到的教訓事是（）。這件事我打算先寫（），再寫（），最后寫（）。

　　2.課后作業：以“難忘的教訓”為題寫一篇作文，注意：選材真實，教訓難忘；題目自擬，盡量新穎；條理清晰，經過具體；寫完后認真修改。

　　附：板書設計

　　難選擇材料——真

　　忘

　　的“錯事”確定中心——準

　　教