《七顆鉆石》

　　（一）概述

　　· 課名是《七顆鉆石》，是人教版小學語文新課標教材第六冊的一篇課文；

　　· 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

　　· 《七顆鉆石》是一篇……。主要學習內容是理解水罐發生一次次變化的原因，體會愛心的神奇力量，并進行符合主題的寫作練習。

　　（二）教學目標

　　知識技能：

　　· 會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫"焦渴、喜出望外"等詞語；

　　· 讀懂課文，來理解文中"喜出望外、涌出"等詞語；能完成課件中提供的"填空"練習，會口頭練說"她想------但又一想------"的句式來描寫人物心理活動；

　　· 有感情地朗讀課文，能復述故事；

　　· 能圍繞"學完了課文，我想說------"進行主題打寫。

　　過程方法：

　　· 通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；

　　· 通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　· 通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　· 自主、合作探究水罐的一次次變化原因中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力；

　　· 從品讀大量有關愛的故事中，體會懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　（三）教學策略

　　· 任務驅動法

　　本課以"水罐變化的原因"這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一次水罐變化原因的探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　· 創設情境、以讀代講、先扶后放、"雙主"教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文"讀"的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　· 信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　（四）學習者特征分析

　　· 本節課的教學對象是東風東路小學三年級的學生，這個班是跨越式試驗的非網絡試驗班。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　· 學生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；

　　· 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；

　　· 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（五）教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　（六）活動過程設計與分析

　　第二課時

　　一、復習導入情境，明確學習目標：(3分鐘)

　　1、今天，我們繼續學習第19課--學生齊讀《七顆鉆石》。上節課我們初讀了課文，學習了第一段，知道了《七顆鉆石》講的是有關北斗七星的一個美麗而神奇的故事。下面，就讓我們回到很久很久以前--（干旱土地的圖片配上一段凄慘的背景音樂）

　　2、教師激情描述第一段的內容（略）就是在這樣惡劣的環境下，死亡的威脅中，我們的故事發生了-- 一天夜里，小姑娘走出家門為她生病的母親去找水，一路上水罐發生了一次又一次的變化，先是--（學生根據上節課的板書簡單介紹水罐的變化過程。）

　　3、多么神奇的水罐，多么動人的故事。那么是什么讓水罐發生著一次一次變化的，這節課我們就來解決這個問題。

　　設計意圖：凄慘悲傷的音樂和老師的深情描述，將學生帶入了很久很久以前的那個災難缺水的年代，奠定了學生理解課文的情感基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

　　二、自主合作探究，體會"愛"的真諦：（24分鐘）

　　1、教師引導體會水罐第一次變化：（4分鐘）

　　（1）師：誰來為我們讀一讀課文中描寫水罐第一次發生變化的內容？

　　（"一天夜里--小姑娘喜出望外真想喝個夠--趕緊抱著水罐跑回家去。"）

　　（2）如果你見到這樣的小姑娘你會怎么想，怎么做？

　　（3）體會小姑娘的心情

　　（高興、激動。用課文中的詞"喜出望外"。）

　　（4）小姑娘意外地得到了這生命之水，她是多么高興呀！此時的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想……

　　·指名讀"小姑娘喜出望外，……"

　　·評讀

　　（5）學法小結：

　　學生匯報找出讀懂第一次變化的方法是先找句子，邊讀邊想；再抓重點詞，理解體會；最后就找到變化的原因。

　　設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用語文閱讀的方法，利用網絡環境探究出水罐第一次變化的原因，這不僅體現"雙主"的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　2、"小組合作運用這種學法，理解水罐第二、三、四、五次變化。

　　（略）

　　（1）教師引導一：看來水罐的變化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎樣對待它的，只要用"愛"來對待它，水罐就會發生一次又一次的變化。（完成板書"愛"和"連線"）

　　（2）教師引導二：既然她這么渴，她為什么還要讓水給素不相識的人？她心里會怎樣想？完成句式想象的打寫練習，"小姑娘想--但又一想，--于是……"，寫完后鄰座合作說說。

　　·指名練說。

　　（3）教師引導三：（情境質疑）。

　　昨晚，我把這個故事告訴了我五歲的小女兒，她提了個問題，希望大家能幫她解答。"小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉嚨冒火，她不能自己先喝一口，或者和過路人分著喝嗎？"

　　（4）你們還有什么問題？（自由質疑）

　　（生問：這個過路人是神仙嗎？要不水罐為什么能跳出鉆石，涌出泉水？）

　　（5）教師小結：

　　是的，是愛讓水罐發生一次又一次變化。這正是我們開頭提出的問題呀！

　　設計意圖：第二環節第2步中3、4兩點的設計是為了讓學生在問題中回顧全文，了解到每一次"讓水"小姑娘都是"焦渴難耐"的，當時的缺水環境又是那樣惡劣。創設的這些問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，而放手讓學生質疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學習推波助瀾。

　　三、拓展閱讀，匯報感受（8分鐘）

　　1、個人自讀

　　（為學生提供不同題材、不同層次、不同角度的閱讀資源。其中8篇愛的故事，一首歌詞，13則格言）

　　2、學生匯報讀后感（略）

　　設計意圖：第三環節的設計是充分發揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

　　四、習作交流，總結拓展延伸：（5分鐘）

　　1、教師小結：

　　孩子們，"愛"使水罐發生了一次又一次的變化，小姑娘和母親的心像金子般美好，像鉆石般珍貴，那七顆代表著愛的鉆石越升越高升到了天上，變成了"七顆星星"，這就是人們所說的"北斗七星"。（完成板書）

　　2、同學們，是啊，愛心像鉆石，像星星，照亮著每個人的心靈。我想此時此刻在你的心中一定也留下了許多閃亮而美好的東西。那就請你把它寫下來吧，寫下你最想說的話！

　　3、作品交流。

　　4、教師總結：

　　孩子們，你們寫的每一段文字都是"愛"的詩篇，"愛"的真諦呀！我想以后當你們再仰望天空，看到"北斗七星"的時候，一定會想起這個善良的小姑娘，這位慈愛的母親，這個動人的故事。

　　在《愛的奉獻》的歌曲中，結束課文的學習。

　　設計意圖：第四環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語能激發學生的習作欲望，使學生有話愿說，有話可說，人人能說。另外，本環節還使用到"背景音樂"，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發情感，更能深入地表現主題，一舉兩得。

　　[板書設計]：

　　七顆鉆石

　　空木罐                       金罐

　　愛

　　裝滿水             銀罐

　　水沒灑